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课件网) 情 境 导 入 故 乡 小说创作，是以塑造人物形象为中心任务的，而小说中人物性格的形成及其命运的呈现过程都能够表现作者创作的意图（主旨）。所以，阅读小说时，我们要抓住其中的人物形象———特别是主要人物形象的特点，从而分析作者创作的意图。 这节课，我们就从这一方面入手，解读和理解小说的内容。 学 习 目 标 故乡 第 2 课 时 1.体会对比手法对塑造人物形象的作用。 2.分析不同描写方法对塑造人物的作用。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 1.按照出场顺序，请找出小说第二部分中塑造的人物形象。 少年闰土 杨二嫂 中年闰土 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 2.闰土是小说中的主要人物，作者从不同角度描写了他的变化。请精读课文，找出闰土二十多年来发生的变化。 闰土之变 对比 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手 身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了 活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真 说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。 “只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告诉“我”很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了 天真活泼，无忧无虑 悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气；把幸福的希望寄托给神灵 外貌 动作语态 对作者的态度 生活态度 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 3.从形象塑造的角度，赏析下面语句。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！……” 神态描写 始则欢喜 继而犹豫 见到了儿时的伙伴“迅哥儿” 他穷困潦倒，“迅哥儿”比自己身份、地位高，不能再称兄道弟。 终究与“我”隔膜而称“我”“老爷” 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 4.通过上面的分析，简要概括少年闰土和中年闰土的特点。 少年闰土是一个活泼健康、聪明能干、口齿伶俐、见多识广、热情纯真的“小英雄”。 中年闰土是一个满含愁苦、愚钝麻木、淳朴善良的辛苦麻木的农民。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 5.杨二嫂是作者描写的一个典型人物形象。请精读课文，找出对 她的相关描写，分析其前后变化。 对比 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 孩提时的_____ 豆腐西施 眼前的_____ 圆规 擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势 外貌 语言 动作 神态 一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人……两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个……细脚伶仃的圆规 “哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来 “阿呀阿呀，……”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了 然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 6.年轻的杨二嫂与眼前的杨二嫂性格有什么不同？我们可以把她归为哪一类人？ 年轻的杨二嫂是一个青春貌美、生活无忧、自食其力的小生意人。 眼前的杨二嫂是一个尖酸刻薄、搬弄是非、自私自利、爱贪小便宜的辛苦恣睢的小市民。 单击此处添加标题文 ... ...
