第三单元评估测试卷 (满分：120分 时间：120分钟) 第一部分 (1～2题 14分) 班级开展“相约最美古诗词”专题学习活动。 1．阅读下面的资料，完成后面的任务。() 资 料 夹 资料一：中国是一个诗的国度，古典诗歌佳作如林，影响深远。我们曾漫步遍布(jiānjiā)的秋水河畔，跟着先秦的《诗经》寻觅伊人的身影，感受古人求而不得的怅惘；我们曾荡舟于__甲__(烟雾弥漫/烟波浩渺)的洞庭湖上，跟着唐代的孟浩然感受“波撼岳阳城”的气势，倾听他从政为民的愿望。在我们与诗句对话时，(huòrán)间，我们觅得了生命最本真的色彩与芬芳。 资料二：“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今”，曹孟德在《短歌行》中对《诗经·郑风·子衿》的化用显得如此自然真切□“挥手自兹去，萧萧班马鸣”，李太白表达离愁别绪的神来之笔，也语出《诗经·小雅·车攻》。《诗经》，它本存在于我们的诗书__乙__(传承/传递)中。 探讨研究学问，我们会说“如切如磋，如琢如磨”；赞美崇高品德，我们会说“高山仰止，景行行止”；表达思念之情，我们会说“一日不见，如三月兮”。《诗经》，它本活跃在我们的日常生活中。 (1)根据“资料一”中的拼音，写出相应的词语。(2分) ①(jiānjiā)_____ ②(huòrán)_____ (2)“资料夹”中加点字的读音，正确的一项是( )(2分) A．怅惘(wǎng) 自兹去(zī) B．怅惘(mǎng) 自兹去(cí) C．怅惘(wǎng) 自兹去(cí) D．怅惘(mǎng) 自兹去(zī) (3)从“资料夹”中的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。(2分) 甲：_____ 乙：_____ (4)“资料二”中画波浪线的句子使用的修辞手法是( )(2分) A．引用、比喻 B．夸张、拟人 C．排比、比喻 D．引用、拟人 (5)在“资料二”中□内填入正确的标点符号。(2分) (6)“资料二”中“衿”是形声字，形旁是“衤”。“衿”在《现代汉语词典》(第7版)中解释为：“古代读书人穿的衣服。”由此推测这个字的形旁“衤”应该是汉字_____的变体。(2分) 2．在下面语段空缺处填上合适语句，最恰当的一项是( )(2分) 走进古诗文的美妙世界，能领略山的风采，有的婀娜灵秀，_____；能聆听水的吟唱，_____，有的澎湃激昂；能感受雨的情怀，有的热烈粗犷，_____；能欣赏花的风姿，有的含苞待放，_____。 ①有的端庄沉静 ②有的婉转低回 ③有的灿烂盛开 ④有的巍峨高大 A．④②①③ B．④①③② C．②①③④ D．④①②③ 第二部分 (3～20题 56分) 一、古诗文阅读 (一)默写() 3．(2025保定期中改编)阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。(6分) 古诗文中有美丽的图画。“八月湖水平，①_____”(孟浩然《望洞庭湖上张丞相》)，洞庭湖中水映天空，浑然一体；“②_____，③_____”(陶渊明《桃花源记》)，桃花源中花朵繁盛美丽。古诗文中有丰富的情感。“④_____，⑤_____”(《关雎》)，生动地表现出主人公因思念恋人而翻来覆去无法入睡的情状；“⑥_____，同是宦游人”(王勃《送杜少府之任蜀州》)，既表达了诗人与友人离别时的深情厚谊，又点出诗人与友人都是漂泊在外的游子。 (二)阅读() 班级开展“以景遣———专题学习活动，小冀同学辑录了有关借景抒情的古诗文。阅读下面文字，回答4～10题。() 活动一：赏写景诗篇 (2025沧州期末改编) 【甲】书事 [宋]叶采 双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池。 闲坐小窗读《周易》，不知春去几多时。 【乙】暮春归故山草堂 [唐]钱起 谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。 始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。 4.甲诗中的“闲坐小窗”之“闲”蕴含了诗人怎样的情感？(1分) _____ 5．乙诗中诗人以“春残”一词点题，用“黄鸟”“辛夷花”“杏花”等意象有什么作用？(2分) _____ _____ 6．从“双双瓦雀行书案，点点杨花入砚池”或“始怜 ... ...
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