序.2 人体和游戏中有科学 教学设计 一、教学目标 １．科学观念、科学思维：通过“认识人体中有科学”活动，能将身体各部位和名称进行匹配，大胆提出关于人体的问题，说出人有很多相同和不同之处，体会人体中有科学，对人体奥秘有好奇。 2．探究实践、态度责任：通过“认识游戏中有科学”活动，体验影子游戏，知道阳光和灯光下有影子，体会游戏中有科学，有小组合作的意识，对科学课有兴趣。 二、教学重点和难点 重点：人体和游戏中有科学。 难点：大胆提出关于人体和游戏的问题。 三、教学资源 1.学生活动资源：白纸和手电筒等。 2.教师演示资源：手影演示视频、白纸和手电筒等。 3.活动任务单和自制课件等。 四、教学设计思路 本节课的内容主要包括两个方面：一是认识人体中有科学，二是认识游戏中有科学。 本节课的基本思路是：首先，以学生感兴趣的卡通人体图片引入，引导学生有序观察，按照“从上往下”的顺序进行观察，交流人体的主要组成部分；接着，通过连线活动，从而知道每个人都是由头、颈、躯干、臂、手、腿、脚等相同身体部分组成；然后，引导学生尝试比较手掌的不同方式，如画手掌和手掌相对等方法，发现人有很多不同之处，每个人都是独一无二的，体会人体中有科学，激发学生对人体奥秘的探究兴趣；最后，通过观看手影表演视频和小组合作体验手影游戏等活动，引导学生发现阳光和灯光下有影子，体会游戏中有科学，培养学生对科学的学习兴趣。 本节课要突出的重点是：人体和游戏中有科学。方法是“丰富活动促体会”：本课中设计了多个体验活动，如画手掌和玩影子游戏等，以学生熟悉和感兴趣的内容为学习对象，以游戏化体验活动提升学生学习兴趣，在活动中促学生体会人体和游戏中有科学。 本节课要突破的难点是：大胆提出关于人体和游戏的问题。方法是“教师示范引思考”：在活动中教师通过“你和同桌的手掌有什么不同？”、“做手影游戏需要什么条件？”等问题，让学生初步学会在学习过程中有疑问时应如何提问，学会用提问大胆表达自己的想法。 本节课的特色是：①丰富学习设计 加强幼小衔接。本课遵循《义务教育课程方案》（2022年版）中强调的“加强幼小衔接，注重活动化、游戏化、生活化学习设计”的要求，重视幼小衔接，以贴近学生生活的实物为观察对象，创设游戏化情境，在丰富的体验活动中习得新知，激发学生学习科学的兴趣以及养成良好的科学学习习惯。②搭建学习支架 注重能力培养。设计符合一年级新生学习能力的体验活动，提供丰富的视频和图片资源，搭建学习支架，关注学生在小组合作、观察、体验、提问、交流等各方面能力的培养。 五、教学流程 1、教学流程图 2．流程图说明 活动I 观察与体验：认识人体中有科学 通过观察和连线活动，知道人都是由头、颈、躯干、臂、手、腿、脚等相同部分组成；通过体验活动比较手掌的不同，知道人有很多不同之处，每个人都是独一无二的，尝试提出关于人体的提问。 活动Ⅱ 观察与体验：认识游戏中有科学 通过观察手影表演视频和体验手影游戏等活动，知道阳光和灯光下有影子，并提出关于影子游戏的提问。 3. 教学主要环节 本节课可分为两个主要的教学环节。 环节一：认识人体中有科学。通过观察和连线活动，知道人都是由头、颈、躯干、臂、手、腿、脚等相同部分组成；通过体验活动比较手掌的不同，知道人有很多不同之处，每个人都是独一无二的，尝试提出关于人体的提问，对探索人体奥秘有兴趣。 环节二：认识游戏中有科学。通过观察手影表演视频和体验手影游戏等活动，知道阳光和灯光下有影子，并提出关于影子游戏的提问，对科学课的学习有兴趣。 六、教学过程 活动I ：认识人体中有科学 学生活动 指导要点 1.观察与交流 （1）观察：男孩和女孩的图片。 （2）交流：人体 ... ...
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