第7课 百家争鸣 （教学设计） 新课标要求 1.知道老子、孔子的生平与思想；（史料实证、唯物史观） 2.通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解“百家争鸣”局面的产生；（时空观念、史料实证、唯物史观） 教学目标 （核心素养目标） 1.知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，学会运用唯物史观的社会存在决定社会意识的原理理解这一现象。（唯物史观） 2.通过概念阐释、材料研读，理解和认知各派学说的主要观点；通过观点比较和阶级分析法，掌握各派学说观点的差异及其阶级立场；通过表格归纳，整合知识结构；通过选择一家观点批驳其他观点，学会运用知识进行驳论和论证的能力。（史料实证、历史解释） 3.联系生活，认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化、建设现代文明的意识；学习诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想；弘扬百家争鸣中大胆思考、自由讨论的学术传统，培养追求真理的科学精神和创新意识。（家国情怀） 教学重点 孔子和儒家学说、百家争鸣 教学难点 百家争鸣的原因和影响 教学方法 研读史料法 教学资源 ppt 教 学 内 容 及 进 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 观看视频：中国通史———百家争鸣 孔子和老子有哪些思想主张？春秋战国还有哪些重要思想家？这一时期思想文化出现什么新气象？ 二、老子和《道德经》 1.老子的生平 任务一：阅读教材，完成有关老子的基本信息。 老子 老子主要活动路线图 名字：名耳，又名老聃（dān) 时期：春秋后期 国别：楚国人 经历：周朝史官，掌管王室典籍，学识渊博 著作：《老子》（《道德经》） 地位：道家学派创始人 2.老子的思想主张 任务二：研读《老子》的言论，说说具体蕴含了老子的哪些主张？ 马王堆汉墓出土的帛书《老子》 材料：道生一，一生二，二生三，三生万物。人法地，地法天，天法道，道法自然。 祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。 天下万物生于有，有生于无。 邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。———《老子》 主张：1.核心思想：道，道是孕育万物的总根源，也是万事万物运行的总规律，人们要顺应事物内在规律来行事 2.从正反两方面思考问题，认为一切事物都有对面，如难和易、长和短、前和后等，对立的双方能够互相转化。 3.处世上提倡安于柔弱的地位，主张以退为进，以柔克刚 4.政治上主张“无为而治”，追求“小国寡民”的理想社会。 三、孔子和儒家学说 1.孔子的生平 任务一：阅读教材，完成有关老子的基本信息。 孔子 名字：名丘，字仲尼 时期：春秋后期 国别：鲁国人 经历：从小学习礼乐。年轻时做过小吏，后收徒办学，中年在鲁国从政，后周游列国，晚年从事教育，整理编订文化典籍。 著作：《论语》 地位：儒家学派创始人 2.孔子的思想主张 任务二：研读《论语》中孔子的言论，说说具体蕴含了哪些主张？有何积极意义？ 材料：子曰：为政以德，譬如北辰，居其所而众星其之。” 子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。” ———《论语 为政》 主张：（1）核心思想：“仁”。 （2）仁者爱人，即人要有爱心和同情心，主张“己所不欲、勿施于人”，“己 欲立而立人，己欲达而达人”将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范； （3）反对苛政，为政以德，要求统治者爱惜民力，体察民意，实行德政。 积极意义：为政以德”即反对苛政，要求统治者爱护百姓，同时以道德教化天下。这体现了民本思想，有利于减轻压迫，改善民生；其道德教化思想，有利于社会风化，弘扬正气。这此对于我们今天提倡以德治国、建设和谐社会也具有重要的借鉴意义。 3.孔子的教育成就 任务三：研读史料、阅读教材，为什么梁启超说“孔子之教育俟百世而 ... ...
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