《妈妈》教学设计 课型：欣赏 设计者： 一、目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 学习任务1：听赏与评述 A能听辨音乐中的情绪和情感变化，并判断是哪些音乐要输引起的音乐情绪、情感的变化。 B能区分独唱、齐唱、轮唱、合唱等基本演唱形式；能分辨小型音乐的体裁与形式，简单描述他们的特点。初步了解不同体裁与形式、不同风格的音乐与生活的关系，能根据情感表达和生活需要，选用合适音乐。 C感知、体验我国有代表性的地区和民族音乐的风格，能做出恰当判断或反应。 D在聆听、体验音乐时能始终将听觉注意力指向音乐，活动中遵守规则、不影响他人。 学习任务4：编创与展示 A能即兴编创与音乐情绪、特点一致的声势、律动或舞蹈动作，并参与表演。 B能对自己活他人的编创与表扬进行简单评价。 2.教材分析 《妈妈》是一首享誉世界的意大利经典歌曲，选自人音版小学音乐三年级上册第四单元《我爱妈妈》。本单元以“母爱”为核心主题，通过不同国家、不同风格的音乐作品，让学生感受母爱的伟大与共通性。这首歌曲旋律优美流畅，情感真挚浓烈，带有浓郁的那不勒斯民歌风味。歌曲结构清晰，情绪层层递进，从开始的深情倾诉，到中段的热情奔放，再到结尾的绵长呼唤，完美地抒发了对母亲深沉的爱与依恋。通过本课欣赏，旨在拓宽学生的音乐文化视野，深化对母爱主题的情感体验，并初步接触男高音音色与西方艺术音乐的特点。 3.学情分析 三年级学生以形象思维为主，对“母爱”主题有直接而深厚的情感体验，易于被歌曲的旋律和情绪所感染。他们已具备初步的音乐聆听习惯，能分辨音乐的基本情绪（如欢快、忧伤），但对于音乐要素（如力度、速度、音区）如何影响情绪变化，以及西方艺术歌曲的风格特点缺乏了解。同时，他们对“男高音”这一人声分类可能较为陌生。因此，教学应注重创设情境，引导学生在反复、有目的的聆听中，通过身体律动、画面联想、对比分析等方式，将听觉感受转化为具体可感的体验，从而理解音乐情感与文化内涵。 二、学习目标 1.能听辨出歌曲《妈妈》在旋律、力度、音区上的变化，感知其从深情倾诉到热情奔放再回归深情呼唤的情绪发展脉络。 2.能通过肢体律动（如随乐晃动、画旋律线）或简单的声势动作（如拍手、捻指）来表现对音乐情绪与节奏的理解。 3.能根据音乐的情绪变化，展开联想与想象，并尝试用语言或简单的动作描绘出音乐所营造的画面与情感。 4.知道《妈妈》是一首意大利歌曲，了解其赞美母爱的主题，初步感受意大利民歌热情奔放的音乐风格，理解母爱是全世界共同的情感语言。 学习重难点 学习重点：感受歌曲《妈妈》所表达的真挚情感，能听辨并理解歌曲三个主要段落的情绪对比与变化。 学习难点：理解音乐要素（如音区、力度的变化）是如何推动情感发展的；初步建立对“男高音”音色和意大利音乐风格的感性认识。 教学设计 学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点 学生活动 教师活动 4.知道《妈妈》是一首意大利歌曲，了解其赞美母爱的主题，初步感受意大利民歌热情奔放的音乐风格，理解母爱是全世界共同的情感语言。 导入部分 1. 自由发言，分享自己对妈妈的情感（如依赖、感谢、爱等）。 2. 明确本节课的欣赏内容，产生聆听期待。 1. 谈话导入： 师：同学们，在这个世界上，有一个最温暖、最动听的词语，那就是———妈妈”（板书）。谁能分享一下，当你呼唤“妈妈”时，心里是怎样的感情？ 2. 引出课题： 师：今天，我们要跨越千山万水，去意大利听一位小朋友是如何用歌声向妈妈倾诉爱意的。这首歌曲的名字就叫———《妈妈》。 学生能否专注聆听，并初步捕捉到音乐情绪的变化。 1.能听辨出歌曲《妈妈》在旋律、力度、音区上的变化，感知其从深情倾诉到热情奔放再回归深情呼唤的情绪发展脉络。 2.能通过 ... ...
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