《音乐小屋》教学设计 课型：唱歌 设计者： 一、目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 学习任务2：独唱与合作演唱 A乐于参与各种演唱活动，能用正确的姿势和方法、自然的声音，自信、有感情的独唱或与同伴合作进行齐唱、轮唱、固定阴性伴奏唱，以及其他形式较为简单的合唱。 B认识常用的拍号、表情记号和力度、速度记号，知道他们的名称和用途；演唱是能够根据音乐术语或记号，适切的表达歌曲的情感，并对指挥动作做出恰当反应。 C能正确识读或排挤简单节奏谱，跟随音乐模唱或用唱名视唱简单旋律。 学习任务4：编创与展示 A能即兴编创与音乐情绪、特点一致的声势、律动或舞蹈动作，并参与表演。 B能对自己活他人的编创与表扬进行简单评价。 2.教材分析 《音乐小屋》是一首旋律轻快、节奏鲜明的儿童歌曲，其核心音乐动机“叮咚”模拟了门铃声或钟声，充满了童趣和画面感。歌曲结构规整，为学习音乐要素（特别是力度记号f/p）和开展多声部实践提供了绝佳素材。本课将在学生已能初步演唱歌曲的基础上，深化对音乐的审美体验，重点通过教材中提供的多声部发声练习，引导学生感受和表现“此起彼伏”的叮咚声，从单一的旋律演唱过渡到丰富的和声感知，实现从“唱会歌”到“唱好歌”的升华，并为后续更复杂的合唱学习奠定基础。 3.学情分析 三年级学生已具备基本的节奏感和音高概念，能够较为准确地演唱《音乐小屋》的主旋律。他们活泼好动，模仿能力强，对音乐游戏和合作活动有浓厚兴趣。然而，这是他们首次系统接触多声部演唱，在听觉上难以同时处理两个声部，在演唱中极易出现“跟跑”现象（即一个声部被另一个声部带跑），声部间的协调与均衡是最大的挑战。因此，教学需通过梯度式的练习、形象的比喻和有效的指挥，帮助学生建立初步的多声部思维与合作意识。 二、学习目标 1.能感受并辨别歌曲《音乐小屋》欢快活泼的情绪，以及由重音记号和附点节奏带来的韵律感。 2.能用轻盈、有弹性的声音演唱歌曲，并能准确地表现“叮咚”处的重音，尝试用简单的肢体律动表现音乐。 3.在三声部合唱练习中，节奏稳定准确，并能够相互倾听、配合。 4.通过“音乐小屋”的意象，感受音乐如同一个充满快乐与惊喜的空间，激发对音乐的热爱与向往。 三、学习重难点 学习重点：用轻快、有弹性的声音完整演唱歌曲《音乐小屋》。 学习难点：准确演唱歌曲中的附点节奏。 教学设计 学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点 学生活动 教师活动 感知重音记号带来的韵律感 导入部分 1. 被情境吸引，产生学习兴趣。 2. 用“叮咚”一词和拍手的方式，模仿教师的强弱对比，初步建立重音概念。 1. 情境创设： （出示音乐小屋图片） 师：同学们，森林里藏着一间 会唱歌的小屋，想进去看看吗？不 过，我们需要用特定的‘敲门声’ 才能叫醒它。 2. 重音感知游戏： 师：听，它的门铃是这么响的 ‘叮（重）咚’。第一个字要稍微 用力、清楚，像这样（示范）。请 你来模仿。 教师用拍手表示：强 弱。 学生能否在模仿中初步表现出声音的强弱区别。 1.能感受并辨别歌曲《音乐小屋》欢快活泼的情绪，以及由重音记号和附点节奏带来的韵律感。 2.能用轻盈、有弹性的声音演唱歌曲，并能准确地表现“叮咚”处的重音，尝试用简单的肢体律动表现音乐。 4.通过“音乐小屋”的意象，感受音乐如同一个充满快乐与惊喜的空间，激发对音乐的热爱与向往。 新知新学 活动一：发声练习 1. 进行发声练习，努力做到声音集中、短促，并突出重音。通过多次练习，打磨声音。 活动二：初听歌曲 安静聆听，找出“叮咚”这个核心象声词，并跟着音乐轻声哼唱。 活动三：分句模唱，解决难点： 1.聆听和观察说出：节奏一样，音高一个高，一个低。我们还要注意重音记号下边的“叮”字要唱的坚定有力。 2. ... ...
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