《维也纳的音乐钟》教学设计 课型：欣赏 设计者： 一、目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 学习任务1：听赏与评述 A能听辨音乐中的情绪和情感变化，并判断是哪些音乐要输引起的音乐情绪、情感的变化。 B能区分独唱、齐唱、轮唱、合唱等基本演唱形式；能分辨小型音乐的体裁与形式，简单描述他们的特点。初步了解不同体裁与形式、不同风格的音乐与生活的关系，能根据情感表达和生活需要，选用合适音乐。 C感知、体验我国有代表性的地区和民族音乐的风格，能做出恰当判断或反应。 D在聆听、体验音乐时能始终将听觉注意力指向音乐，活动中遵守规则、不影响他人。 学习任务4：编创与展示 A能即兴编创与音乐情绪、特点一致的声势、律动或舞蹈动作，并参与表演。 B能对自己活他人的编创与表扬进行简单评价。 2.教材分析 《维也纳的音乐钟》是匈牙利作曲家柯达伊的管弦乐组曲《哈里·亚诺什》中的一首名作。乐曲采用回旋曲式（ABACA） 结构，以其精巧、诙谐的旋律和丰富的配器闻名。一个欢快、跳跃的主题旋律（A） 模拟了音乐钟的报时声，这个主题在乐曲中重复出现了四次。在每次主题之间，穿插了由不同乐器（如小号、单簧管、圆号）演奏的插部（B、C），分别描绘了士兵、公主、国王等不同人物形象。全曲犹如一场在维也纳皇宫前上演的音乐童话剧，极具画面感和戏剧性，是培养学生音乐结构感、乐器音色辨别力和想象力的绝佳素材。 3.学情分析 三年级学生正处于听觉敏感期，对音乐有浓厚的兴趣和丰富的想象力，能够通过肢体动作对音乐做出反应。他们已能初步感受音乐的基本情绪（如欢快、悲伤），但对于复杂的曲式结构（如回旋曲式）和多种乐器音色的系统辨别能力仍较薄弱。本节课需要通过引人入胜的故事、直观的图形谱和丰富的实践活动，引导他们有目的地聆听，在“玩”中构建起对乐曲结构的清晰认知。 二、学习目标 1. 能感受乐曲欢快、活泼的情绪，听辨出代表“音乐钟”的主题旋律，并感知其重复出现的特点，初步建立回旋曲式的听觉印象。 2. 能用轻松、活泼的声音模唱主题旋律，并能随音乐用简单的肢体动作（如敲钟、模仿乐器演奏）表现不同乐段。 3. 能根据音乐情绪和音色的变化进行联想，参与简单的音乐情景表演，或运用固定音型为乐曲片段伴奏。 4. 通过乐曲，初步了解维也纳“音乐之都”的文化背景，感受管弦乐丰富的表现力与欧洲童话般的音乐故事色彩。 学习重难点 学习重点：感受乐曲欢快的情绪，熟悉并能在聆听中辨别主题旋律。 学习难点：理解乐曲的回旋曲式结构，即主题旋律多次重复出现，中间穿插不同音乐段落。 教学设计 学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点 学生活动 教师活动 激趣导入 导入部分 1. 被故事情境吸引，产生聆听的强烈愿望。 2. 聆听引子，自由表达初步的听觉感受。 1. 故事导入： 师：同学们，今天老师收到一封来自‘音乐之都’维也纳的神秘邀请函！一位名叫哈里的‘英雄’从战场归来，美丽的公主要在皇宫用最奇特的‘音乐钟’为他举行欢迎仪式。想知道音乐钟的歌声有多美妙吗？让我们一起去听一听！ 2. 初听引子，设下悬念： （播放乐曲引子部分）“听，音乐钟响了！它的声音给你什么感觉？”（引导说出：清脆、有趣、像玩具钟声）。 学生是否能被情境吸引，并愿意表达自己的初步感受。 1. 能感受乐曲欢快、活泼的情绪，听辨出代表“音乐钟”的主题旋律，并感知其重复出现的特点，初步建立回旋曲式的听觉印象。 2. 能用轻松、活泼的声音模唱主题旋律，并能随音乐用简单的肢体动作（如敲钟、模仿乐器演奏）表现不同乐段。 4. 通过乐曲，初步了解维也纳“音乐之都”的文化背景，感受管弦乐丰富的表现力与欧洲童话般的音乐故事色彩。 新知新学 活动一：学唱主题旋律 (A) 1. 专注聆听，在主题旋律出现时 ... ...
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