中小学教育资源及组卷应用平台 第14课《注意保护生态系统》教学设计 课题 注意保护生态系统 单元 第五单元 学科 人·自然·社会 年级 初三 4、通过课堂学习，能对比不同地区生态建设模式的差异，初步学会结合本地特点思考生态保护的思路。 教学重点 认识浙江的生态环境建设案例并分析具体举措认识生态系统相关内容 教学难点 剖析浮山村处理农业发展和农业环境关系方面具体实践举措树立尊重自然、顺应自然的理念，认识保护生态系统的重要性 教学准备 课件、PPT、对应图片、相关资料、教案、导入视频等。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 第14课《注意保护生态系统》1.板书课题。2.视频导入 观看视频，引入课堂。 通过观看视频，激发学生对本课主题内容的初步认识。 浙江的生态环境建设案例 杭州浮山村的农业发展模式有什么特点 这种特点能给我们什么启示 现在,我们对农业生态系统有了哪些新的认识 保护城市生态系统重点要解决哪些问题 1.课前准备:收集自己家乡或附近某个农村在处理农业发展和农业环境关系方面的资料。 2.以四人小组为单位,分组探讨以下几个问题。 (1)杭州浮山村农业发展模式的中心环节是什么 (2)这个中心环节是怎样把握住的 (3)从这个中心环节出发,杭州浮山村是怎样形成生态化农业发展特色的 (4)对照自己的家乡(或事先了解的附近某个农村)讨论分析。 ①与浮山村的差距在哪里 ②根据其自身特点,可以找到一个怎样的中心环节 ③从这个中心环节出发,怎样将各个生产部门联系起来 ④将自己的设想绘制成示意图,并作简短的文字说明。 3.展示各组的研究成果(示意图和文字说明)。 （插入文档）活动二：怎样使我们生活的城市(镇)实现生态化 1.收集学校所在城市或城镇在环境方面(包括环境资源、环境质量、环境的潜在危机等)的有关资料。2.汇总收集的资料并共同讨论,形成对城市生态系统的基本认识。3.四人一个小组研究“怎样使我们生活的城市(镇)实现生态化”。4.各组的研究可以选择不同角度进行,如怎样合理开发、利用环境资源 怎样进行城市(镇)的功能分区 怎样调整生产结构与布局 怎样治理环境污染 5.展示各组的研究成果。知识链接：城市（镇）实现生态化的途径国家：制定保护生态的法律，要求各地按规则建设城市；政府：多建公园绿地，整治污水和垃圾，监督工厂不乱排污；企业：生产时减少废气废水，多用太阳能等清洁能源；社会：宣传保护城市环境的知识，鼓励大家参与环保活动；个人：随手关灯、垃圾分类，少开车多走路，不破坏花草树木。2、链接纽生态系统与生态平衡阅读教材P89-P90页，了解什么是生态系统以及如何维持生态平衡？生态系统是生物群体与非生物环境在特定空间的组合，含生产者、消费者、分解者等。维持其平衡需让物质和能量的输入输出稳定，使生产、消费、分解过程相对平衡。农业生态系统阅读教材P91页，了解什么是农业生态系统，以及其与自然生态系统的差异。农业生态系统是人工调控的农业生产体系，由无机环境、生产者等四要素构成。与自然生态系统相比，其生产者受人工控制，消费者含农业产品且人是最高级消费者，无机环境受人类活动影响深。走生态农业之路阅读教材P91页，了解生态农业的基本思想有哪些？充分合理地利用自然资源,降低能量消耗,提高生物能的利用效率和物质循环利用的效率；提高农业生产力和净化污染优化环境、维护自然界的生态平衡相统一。城市生态系统阅读教材P91—P92页，总结城市生态系统的特点。生产者少消费者多，环境净化污染物能力弱。开放式系统，需对外交换物质和能量。受人类控制，改变城市地貌、气候等要素。动植物种类简化，按自然特点人为安排。受人类影响大，有代谢作用且关联人口生产。系统脆弱，环节失衡易致整体失去平衡。海绵城市建设阅读教材 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
