/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治 统编版四年级道德与法治下册核心素养教学设计 教材分析 本内容选自四年级道德与法治教材，聚焦“工业产品对生活的影响”，通过“过去-现在”物品对比（如手洗衣→洗衣机），呈现工业产品的发展，渗透“珍惜劳动成果、尊重创新”的价值导向，同时设置“小调查+产品设想”环节，衔接生活实践与创新意识培养。 学情分析 四年级学生对“生活中的工业产品”有直观体验，但对“产品背后的劳动价值”认知较浅；具备初步观察、交流能力，喜欢游戏化、互动式学习，需通过具象案例、实践活动深化理解。 核心素养分析 1. 政治认同：感受社会进步带来的生活改善，认同劳动创造幸福的理念。 2. 道德素养：懂得珍惜工业产品，尊重发明者与制造者的劳动。 3. 法治观念：暂未涉及（本课时侧重道德与责任）。 4. 健全人格：养成观察生活、主动思考的习惯，增强生活幸福感。 5. 责任意识：萌发“用创新服务生活”的责任意识，愿意参与生活观察与改进。 教学重点 1. 认识工业产品（洗衣机、电梯、空调）带来的舒适与便利。 2. 理解“工业产品的发展源于生活需求”。 教学难点 1. 体会“产品背后的劳动价值”，形成珍惜劳动成果的意识。 2. 结合生活需求，初步提出产品改进/发明的设想。 教具准备 1. 希沃白板（含游戏互动模板、图片对比素材）； 2. 短视频：《老物件VS新物品》（3分钟，呈现手洗衣/洗衣机、爬楼梯/电梯的对比）； 3. 调查记录单（每人1份）； 4. 豆包智能体（预设“工业产品小问答”互动脚本）。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：“老物件VS新物品”猜谜赛（5分钟） 1. 教师操作希沃白板，展示模糊化的老物件图片（如木盆洗衣、爬楼梯），提问：“大家猜猜这是过去人们做什么用的？” 2. 学生抢答后，展示对应新物品图片（洗衣机、电梯），播放短视频《老物件VS新物品》。 3. 追问：“看完视频，你觉得现在的生活比过去方便在哪里？”（学生自由发言） 设计意图：用视觉对比+短视频激发兴趣，快速聚焦“工业产品改变生活”的主题，符合四年级学生的直观认知特点。 二、讲授新课 （二）讲授新课：三大产品的“生活魔法”（20分钟） 1. 分组探究：“产品解决了什么问题”（8分钟） 教师将学生分为3组，分别认领“洗衣机”“电梯”“空调”主题，发放图片素材。 提问（每组对应）： 洗衣机组：“过去手洗衣要花多久？冬天洗衣会有什么麻烦？洗衣机帮我们解决了什么？” 电梯组：“家住5楼，搬重物爬楼梯是什么感觉？电梯让哪些人更方便？” 空调组：“夏天没空调时，人们怎么降温？空调让生活多了哪些舒适？” 学生组内讨论2分钟后，每组派代表分享，教师用希沃白板记录要点（如“洗衣机：省时间、不冻手”）。 设计意图：通过“问题链”引导学生联系生活体验，自主总结产品的实用价值，培养观察与表达能力。 2. 豆包智能体互动：“产品背后的劳动者”（7分钟） 教师打开豆包智能体，发起互动：“大家知道洗衣机是谁发明的吗？制造一台洗衣机需要多少人的劳动？” 豆包智能体回复后，教师补充：“从设计、零件生产到组装，一台洗衣机要几十位工人合作！我们用的每样物品，都藏着很多人的智慧和汗水。” 提问：“那我们应该怎么对待这些工业产品呢？”（学生回答：爱护、不浪费等） 设计意图：借助智能体拓展知识，将“产品”与“劳动者”关联，渗透“尊重劳动、珍惜成果”的道德素养。 3. 希沃游戏：“物品时光机”（5分钟） 教师在希沃白板打开“分类游戏”模板，呈现物品图片（如传呼机、智能手机、蒲扇、空调），让学生将其拖入“过去物品”“现在物品”对应区域。 游戏后追问：“为什么有些老物品消失了？新物品又为什么会出现？”（引导学 ... ...
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