中小学教育资源及组卷应用平台 《病句修改》初中语文期末复习教学设计 一、导入环节：创设情境，激发兴趣 1. 问题情境导入 多媒体展示（或教师口述）： 同学作文摘录：“通过这次考试，使我明白了认真学习的重要性。” 班级通知：“明天下午三点，在操场举行。” 日常对话：“我昨天买了一件新衣服很漂亮。” 创设学习情境 （引导提问：“同学们，这些句子听起来顺耳吗？有没有觉得哪里不对劲？”“如果句子也会‘生病’，我们该怎么为它们‘治病’呢？”） “今天，我们就成立一个‘班级语文诊所’，每位同学都是‘句子医生’，一起学习诊断和治疗句子的常见‘病症’。” 3. 明确学习目标 ① 学会识别六种常见病句类型 ② 掌握修改病句的基本方法 ③ 养成规范使用汉语的好习惯 二、自学环节：自主梳理，构建知识 1. 句子成分复习 一个完整的句子要包括： 主干部分： 主语：谁/什么（名词、代词） 谓语：干什么/是什么（动词、形容词） 宾语：动作的对象（名词、代词） 修饰部分： 定语：修饰主语、宾语（……的） 状语：修饰谓语（……地） 补语：补充说明（得……） 病句类型系统学习 初中语文常见病句类型梳理六大核心病句类型 （1） 成分残缺———句子不完整 残缺类型 典型特征 错误示例 正确修改 口诀记忆 缺主语 不知道“谁”做的 “通过这次活动，使我深受教育。” “这次活动使我深受教育。” 主语缺失找一找，是谁做的不能少 缺谓语 缺少动作或状态 “我们班级的学习风气。” “我们班级的学习风气很好。” 谓语动词不能丢，句子才有生命力 缺宾语 动作没有对象 “我们要认真学习和发扬。” “我们要认真学习和发扬优良传统。” 宾语残缺补完整，动作对象要说清 缺介词 介词不完整 “他把书放桌子上了。” “他把书放在桌子上了。” 介词结构要完整，方位时间不能省 （2） 搭配不当———词语“合不来” 搭配类型 典型特征 错误示例 正确修改 检查方法 主谓搭配 主语和谓语不匹配 “他的成绩增加了。” “他的成绩提高了。” 问：成绩能“增加”吗？ 动宾搭配 动词和宾语不匹配 “我们要改善生活水平。” “我们要提高生活水平。” 问：能“改善水平”吗？ 修饰搭配 修饰语和中心语不配 “热烈的阳光” “强烈的阳光” 问：阳光能“热烈”吗？ 主宾搭配 主语和宾语不相应 “昆明是个美丽的季节。” “昆明是个美丽的城市。” 问：昆明是“城市”吗？ （3） 语序不当———词语“站错队” 语序类型 典型特征 错误示例 正确修改 排序原则 定语顺序 多个定语顺序乱 “两个我们班的同学” “我们班的两个同学” 我（领属）昨天（时间）在书店（处所）买的那（指示）三本（数量）老师推荐的（动词短语）有趣的（形容词短语）儿童（性质类别）书 状语顺序 多个状语位置错 “在教室里认真地他学习” “他在教室里认真地学习” 我（主语）昨天（时间）在书店（处所）认真地（情态）挑选（谓语）了三本书 关联词序 关联词位置不当 “不但他学习好，而且品德好。” “他不但学习好，而且品德好。” 主语相同在前，主语不同在后 逻辑顺序 违反事理顺序 “我们要克服并发现缺点。” “我们要发现并克服缺点。” 按事情发展顺序排列 （4）表意不明———意思“说不清” 不明类型 产生原因 歧义示例 明确表达 避歧技巧 词语歧义 多义词造成 “妈妈想起来了。” ①妈妈回忆起来了 ②妈妈想要起床 用具体词语代替多义词 结构歧义 结构不同理解 “热爱人民的总理” ①总理热爱人民 ②人民热爱的总理 调整结构，明确关系 指代不明 代词指向不清 “小王告诉小李，他的作业没交。” “小王告诉小李，小王的作业没交。” 重复名词，避免代词 省略不当 省略引起误解 “我看见他时，正在看书。” “我看见他时，他正在看书。” 补全必要成分 ... ...
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