/ 让教学更有效 精品 | 美术学科 赣美版（2024）小学三年级下册《形神兼备》教学设计 学科 音乐 年级 三年级 课型 作品制作 学期 下学期 课题 《形神兼备》 课时 1课时 课标要求 本课属于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中"欣赏·评述"与"造型·表现"学习领域的结合。依据课标，通过本课学习，学生应：欣赏唐代《五牛图》、榆林窟壁画、法国雕塑等不同时期、不同文化的牛主题作品，感知其艺术表现手法和风格特点。学习运用观察、比较的方法分析作品，能运用绘画、文字等形式制作个性化的"牛主题推荐卡"。通过解读探究、互动评述等环节，发展图像识读、审美判断能力，并能创造性地表达对牛的理解。理解牛在不同文化中的象征意义，领会"形神兼备"的艺术追求，增强文化自信。 教材分析 内容结构：感知发现：通过唐代壁画《耕牛图》与法国雕塑《阳光下的牛》对比，引导学生发现不同艺术形式中牛造型的特点。思考分析：通过真实牛与《五牛图》的对比，引导学生思考艺术创作与生活的关系。解读探究：围绕《五牛图》展开深度分析，通过"欣赏学习单"（造型、色彩、线条、动态）帮助学生建立系统的分析方法。互动评述：衔接创作任务，展示学生作品范例，引导学生制作并介绍自己的推荐卡。核心价值：教材巧妙地将传统文化（《五牛图》）与现代创作（推荐卡制作）相结合，既引导学生深入理解传统艺术"形神兼备"的美学追求，又鼓励学生进行个性化的现代表达，体现了文化传承与创新。 学情分析 已有基础：小学三年级学生对牛的形象较为熟悉，具备初步的观察和描述能力。对《五牛图》等名画有一定好奇心，对动手制作感兴趣。潜在困难：缺乏系统欣赏和分析作品的方法，容易停留在"像不像"的层面。对"形神兼备"、"艺术性表达"等抽象概念理解困难。制作推荐卡时，可能难以将"性格特点"与视觉形象有效结合。教学策略：采用对比观察法（如中西对比、古今对比、真伪对比），化抽象为具体。借助"欣赏学习单"提供结构化思考支架。通过"性格分析"的拟人化活动，降低理解门槛，激发创作兴趣。 核心素养目标 1. 审美感知 能感知唐代壁画《耕牛图》、法国雕塑《阳光下的牛》与《五牛图》在表现牛的造型、动态、材料等方面的视觉差异与美感能通过观察、比较等方法，发现《五牛图》中五头牛姿态、表情的独特之处2. 艺术表现 能参考《五牛图欣赏学习单》，尝试从造型、色彩、线条、动态等方面分析作品的艺术特色能借鉴“学生作品”范例，运用绘画与文字结合的形式完成一张富有个性的“牛主题推荐卡”3. 创意实践 能在教师引导下，围绕“解读探究”问题，对《五牛图》中不同造型的牛的性格特点展开联想与讨论能根据“互动评述”要求，为自己创作的推荐卡中的“牛”赋予独特的性格设定，并用图像与文字进行综合表达4. 文化理解 通过对比古今中外不同艺术作品中的牛，理解“牛”在东西方文化中“吃苦耐劳、坚韧不拔”的共同象征意义在赏析《五牛图》与制作推荐卡的过程中，体会中国传统艺术“形神兼备”的美学追求 教学重点 学习运用观察、比较的方法，从造型、色彩、线条、动态等角度分析《五牛图》的艺术特色，理解"形神兼备"的含义。 教学难点 理解艺术家如何通过"想象和创造"对牛进行艺术性表达，并能将这种理解转化为自己推荐卡的创意表现。 课前准备 教师准备：高清PPT，包含《耕牛图》、《阳光下的牛》雕塑、《五牛图》全图及局部、真实牛照片、学生作品范例等图片；制作"《五牛图》欣赏学习单"电子版及纸质版；准备推荐卡制作材料（卡纸、画笔等）。学生准备：预习教材，思考"我见过的牛是什么样子的？"；准备绘画工具。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师语言："欢迎来到'动物性格观察站'！今天，我们要化身为特殊的' ... ...
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