【教学评一体化】Unit 2 How do you feel today 课时 2 Speed up 教学设计-外研版四下

Unit 2 How do you feel today? 课时2 Speed up 一、教学设计说明 本单元主题为 “How do you feel today?”，属于 “人与自我” 和 “人与社会” 的主题范畴，涉及 “情绪与情感，情绪与行为的调节与管理” 和 “同伴交往，相互尊重，友好互助”。本单元学习内容旨在引导学生学会正视情绪、合理表达情绪、识别和照顾他人情绪，树立积极乐观的生活态度。 本单元的六个语篇从不同角度谈论情绪。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即 “认识和应对不同情绪”“管理和调节消极情绪”“合理表达情绪，体察他人情绪”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，学会正视情绪、合理表达情绪、识别和照顾他人情绪，树立积极乐观的生活态度。 本板块旨在通过 Jay 和弟弟 Ray 化解矛盾的故事，帮助学生继续学习与情绪相关的语言知识，引导学生学会合理表达和调节情绪，感受正确处理消极情绪的重要性。 二、语篇研读 【What】 （一）核心情节梳理 本语篇围绕男孩Jay的生日经历展开，呈现了一个“惊喜—冲突—和解”的完整故事脉络： ? 生日惊喜：Jay过生日时，家人为他准备了生日惊喜，赠送了他心仪的新船模型（new ship model），Jay感到既惊讶（surprised）又开心（happy）。 ? 冲突发生：晚上9点（It's 9 o'clock），到了睡觉时间，但Jay沉浸于制作船模型（making the ship model），不愿停下。此时Ray不小心用球撞到了船模型，导致模型损坏（break the ship model）。 ? 情绪爆发与转折：Jay因心爱的礼物被损坏而愤怒（angry），对着Ray大喊大叫（shout at Ray）；Ray则因自己的失误感到愧疚（sorry）和害怕（scared）。之后Jay跑回自己的房间（run back to his room），冷静下来后陷入难过（sad）。 ? 和解共赢：Jay意识到自己不该大喊大叫，主动向Ray道歉；Ray也为损坏船模型致歉，两人最终一起重新制作船模型（make the ship model together），再次回归开心（happy）的状态。 （二）关键信息提取 ? 人物：主要人物为Jay和Ray，次要人物为Jay的家人（推动生日惊喜情节）。 ? 核心物品：生日礼物（gift）———新船模型（new ship model），是贯穿故事的关键线索。 ? 情绪变化： Jay：surprised & happy（收到礼物）→ angry（模型被损坏）→ sad（冷静后）→ happy（和解后） Ray：sorry & scared（失误后）→ happy（和解后） ? 核心动作：give a surprise（送惊喜）、make the ship model（制作船模型）、break（损坏）、shout at（大喊）、run back to（跑回）、apologize（道歉）、work together（合作）。 【Why】 （一）语篇结构 本语篇为叙事性语篇，采用“开端—发展—高潮—结局”的经典叙事结构，逻辑清晰，层层递进： ? 开端（铺垫）：以生日惊喜引入，交代故事背景（Jay的生日）、核心物品（船模型）和初始情绪（惊喜、开心），为后续冲突埋下伏笔。 ? 发展（冲突酝酿）：通过“睡觉时间Jay仍在制作船模型”的细节，营造出Jay对礼物的珍视，为后续他因模型损坏而愤怒的情绪爆发做铺垫。 ? 高潮（冲突爆发）：Ray不小心损坏船模型，Jay大喊大叫，两人情绪对立，故事矛盾达到顶点。 ? 结局（冲突解决）：两人相互道歉、合作重做模型，矛盾化解，回归积极情绪，传递正向价值观。 （二）语言特点 1.词汇层面： ? 聚焦情绪类形容词：surprised、happy、angry、sad、scared，精准描述人物不同阶段的内心感受，贴合单元主题“谈论情绪”。 ? 核心词汇与情节紧密结合：gift、model、break、make the ship等词汇均服务于故事发展，无冗余表达 ... ...