《思乡曲》教学设计 课型：欣赏 设计者： 一、目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 2.教材分析 本课选自人音版小学音乐三年级下册第一单元《爱祖国》。本课时欣赏的《思乡曲》是著名作曲家、小提琴家马思聪创作的小提琴独奏曲，是其《绥远组曲》（后称《内蒙组曲》）中的第二乐章。 乐曲主题旋律直接引用内蒙古民歌《城墙上跑马》的曲调，使其具有鲜明的民族风格和乡土气息。原民歌苍凉、悲切的特性为《思乡曲》奠定了深沉、缠绵的情感基调。创作于1937年抗日战争全面爆发时期，作品通过如泣如诉的旋律，表达了流离失所的人们对故乡、对亲人的深切思念。这种“思乡”之情，是本单元“爱祖国”主题中个人情感与家国情怀紧密相连的深刻体现。 3.学情分析 学生对“家乡”、“思念”有初步的生活体验（如想念外出工作的父母），但对特定历史背景下“国破家亡”的沉重“乡愁”缺乏认知背景，需要教师搭建情景桥梁。已具备聆听音乐并描述基本情绪（如开心、悲伤）的能力，但对乐器音色（小提琴）、音乐结构（段落变化）和旋律发展手法的感知尚处于启蒙阶段。倾向于直观、形象的感知方式，对故事、画面和旋律哼唱等活动兴趣浓厚，但持续专注聆听较长器乐作品需要教学活动的有效引导。 二、学习目标 1.能听辨出小提琴独奏《思乡曲》柔美、略带忧伤的音色特点；能感知乐曲主题旋律的歌唱性与深情，并初步觉察主题再现时音区变化带来的情感升华。 2.能用轻柔、连贯的声音，跟随琴声或音频哼唱乐曲主题旋律及民歌《城墙上跑马》片段；能尝试用简单的肢体语言（如随旋律线条摆动身体）表现对音乐的感受。 3.能根据对音乐情绪的理解，为乐曲的不同段落选择或创编合适的颜色、线条或简单画面进行表征。 4.在了解简单创作背景后，能理解音乐中的“思乡”之情不仅是个人情感，也与时代、祖国命运相连，初步体会“家国情———的内涵。 学习重难点 学习重点：聆听并熟悉《思乡曲》的主题旋律，体验其表达的思乡情感。 学习难点：理解“思乡”情感的音乐表现方式（如旋律、音色），并感知主题再现时的变化 教学设计 学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点 学生活动 教师活动 导入部分 回忆古诗，理解“思乡”的含义。 2. 安静聆听，思考并回答：乐器是小提琴；声音感觉“很柔美”、“有点忧伤”、“像在唱歌”。 1. 诗意引导，揭示主题 语言：“同学们，我们学过一首古诗，‘举头望明月，低头思故乡’。诗人李白在安静的夜晚，想起了自己的家乡。‘思乡’，是人类一种很美也很深的情感。今天，我们来听一首不用文字，而用音乐来‘说话’的《思乡曲》，听听音乐家是怎么表达这种感情的。” 2. 初听片段，聚焦音色 播放乐曲开头主题片段（约30秒）。提问：“这段音乐主要是由什么乐器演奏的？它的声音给你什么样的感觉？”（出示小提琴图片） 学生能否将文学中的“思乡”与音乐主题相联系，并对小提琴音色有初步的听觉印象。 目标1 新知新学 活动一： 深入聆听，学唱主题 聆听后回答：情绪是“忧伤的”、“想念的”、“深情的”；联想到“有人望着远方”、“夜晚独自一人”等画面。 2.仔细聆听对比，发现旋律相似。阅读民歌歌词，体会其悲伤、无奈的情绪，理解音乐情感的来源。 3.模仿教师，用“lu”音轻柔、连贯地哼唱主题旋律。跟随旋律线手势，用身体动作辅助感受旋律的起伏。 活动二：分段细听，感知变化 1.专注聆听，举手示意当听到熟悉主题旋律再次出现时。能判断出主题在结尾部分再现。 （2）对比A与A1段，能听辨出再现时音区更高。尝试描述变化带来的不同感受。 活动一： 深入聆听，学唱主题 1.完整初听，把握情绪：播放全曲（或主要部分），出示问题：“整首乐曲的情绪是怎样的？让你联想到什么样的画面？” 2.聚焦主题，发现源头： (1) ... ...
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