《空山鸟语》教学设计 课型：欣赏 设计者： 一、目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 2.教材分析 《空山鸟语》是我国近代民族音乐一代宗师刘天华创作的二胡独奏曲，作于1918年，1928年定稿。标题取自唐代诗人王维《鹿柴》中的诗句“空山不见人，但闻人语响”，刘天华将其意境转化为“空山不见人，但闻鸟语声”。全曲为带引子和尾声的多段体结构，共五段。引子以慢速带装饰音的八度、五度、四度大音程跳进，刻画出空谷回声的幽渺静穆；第一、二段旋律清新活泼，气氛活跃；第三、四、五段运用轮指、滑音、泛音等二胡特殊技巧，模拟百鸟争鸣的喧闹情景；尾声再现第一段主题，在分解和弦的上行旋律中明亮有力地结束，表达了对大自然的热爱和对美好生活的向往。1993年该曲获“华人20世纪音乐经典作品奖”。本课旨在引导学生通过聆听，感受二胡的音色魅力，理解音乐如何描绘自然景象，激发学生热爱民族音乐、热爱大自然的情感。 3.学情分析 三年级下学期学生经过两年多的音乐学习，已具备初步的音乐感知能力，能够听辨简单的乐器音色，对音乐的力度、速度变化有基本感受。他们好奇心强、活泼好动、善于模仿，乐于参与音乐表现活动。但对民族乐器的了解有限，对多段体结构的乐曲缺乏整体把握能力，对二胡的拟声技法和乐曲意境的深层理解需要教师引导。因此，本课采用“聆听—模仿—想象—表现”的教学策略，通过分段赏析、律动参与、模拟演奏等方式，帮助学生逐步深入理解乐曲，提升音乐欣赏能力。 二、学习目标 1.聆听《空山鸟语》，感受乐曲的意境美，听辨引子、主题段落及鸟鸣模拟的不同音乐形象，能说出对乐曲情绪和画面的联想。 2.能随音乐用身体动作表现空谷回声、鸟儿飞舞等场景，尝试模仿二胡演奏姿势，参与音乐表现。 3.能用人声或简单物品模仿鸟鸣节奏，尝试为乐曲片段创编简单的节奏伴奏，与同伴合作表现。 4.认识民族乐器二胡，了解作曲家刘天华的贡献，感受民族音乐的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感。 学习重难点 学习重点：1.感受乐曲不同段落的意境，听辨二胡模拟的鸟鸣声。 2.认识二胡，了解其音色特点和基本演奏技法。 学习难点：1.理解二胡的拟声手法（滑音、轮指等）如何表现鸟鸣。 2.区分乐曲的多段体结构，把握“空山”与“鸟语”的意境对比。 教学设计 学习 目标 学习流程 学习活动 评价要点 学生活动 教师活动 导入部分 聆听《赛马》片段，回忆并回答（二胡、赛马场景）。 聆听教师介绍，产生好奇。 3. 闭眼聆听引子，想象画面，并简单描述（如：大山、回声、安静）。 1. 播放二胡曲《赛马》片段，提问：“同学们，这段音乐熟悉吗？是什么乐器演奏的？它表现了怎样的场景？” 2. 介绍：“这是我们三年级上册听过的《赛马》，二胡用它激昂的旋律展现了草原赛马的欢腾。今天，我们要听另一首二胡曲，它描绘的却是另一种景象———深山幽谷，百鸟啼鸣。请大家闭上眼睛，听听音乐把你带到了哪里？” 3. 播放《空山鸟语》引子片段，引导学生初步感受。 能听辨出二胡音色； 能积极参与想象并表达感受。 目标1 新知新学 聆听全曲，初步感受，回答问题。 观察二胡图片，了解构造； 观看演奏视频，模仿滑音手势； 了解刘天华。 分段聆听： （1）听引子，画旋律线，想象回声。（慢速，八度跳进，力度强弱交替） （速度变快，旋律活泼，出现鸟叫声） 听第一、二段，用飞翔动作表现。 （鸟叫声更密集，像在对话、争吵、合唱） 听第三至五段，举手示意鸟鸣声，尝试人声模仿。 （4）听尾声，感受宁静。（再现第一段主题，但速度渐慢、力度渐弱） 4. 完整聆听，用动作参与表现。 1. 整体初听，感受意境 （1）播放全曲，提问：“这首乐曲给你什么感觉？你听到了哪些声音？”（引导学生关注鸟鸣声和山谷的回声） （2） ... ...
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