/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 接力版（2024）小学二年级下册《阿里里》教学设计 学科 音乐 年级 二年级 课型 唱游 学期 下学期 课题 《阿里里》 课时 1课时 课标要求 教学需围绕审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践四大核心素养展开：审美感知：能感知《阿里里》欢快热烈的情绪，辨别2/4拍强弱规律。艺术表现：能用活泼的声音演唱歌曲，加入拍手、跺脚等律动表现节奏；准确跟唱“念一念”“拍一拍”“跺跺脚”的节奏型。文化理解：了解纳西族民歌风格，感受歌曲中“撒小秧”的农耕文化场景，增强民族文化认同。创意实践：能结合歌曲节奏创编简单的舞蹈动作或打击乐伴奏。 教材分析 本课时选自小学二年级音乐教材，内容包含：1.歌曲《阿里里》：纳西族民歌，1=F，2/4拍，欢快活泼地。歌词以“撒小秧”“靠水养”“花花赛”为线索，旋律节奏鲜明，重复段落多，适合边唱边做节奏律动。2.节奏活动：“跟着音乐边唱边拍”“念一念”“拍一拍”“跺跺脚”模块，通过“花花赛”等节奏型，巩固2/4拍节奏感知与表现。3.插图与场景：左侧插图展示纳西族小朋友欢快舞蹈的场景，右侧插图呈现“撒小秧”“靠水养”的农耕生活画面，帮助学生直观理解歌曲文化背景。 学情分析 二年级学生： 已有基础：对民族服饰、农耕生活有初步认知，具备2/4拍节奏感，能跟唱简单重复旋律。 学习难点：准确表现“啊喂！”的语气与节奏，协调歌唱与“拍一拍”“跺跺脚”的律动配合；跟唱多段歌词时，音准与节奏的连贯性需强化。 兴趣点：民族舞蹈动作、节奏游戏、农耕场景模仿能有效激发参与热情，喜欢创编个性化律动。 核心素养目标 审美感知：感受《阿里里》欢快热烈的情绪，辨别2/4拍强弱规律（“X X |”的强弱交替）。艺术表现：用活泼、跳跃的声音演唱歌曲，加入拍手、跺脚等律动表现节奏；准确跟唱“念一念”“拍一拍”“跺跺脚”的节奏型。文化理解：了解纳西族民歌风格，感受“撒小秧”的农耕文化场景，增强民族文化认同感。创意实践：结合歌曲节奏，创编简单的舞蹈动作或打击乐伴奏（如用铃鼓、沙锤表现“花花赛”的节奏）。 教学重点 用活泼的声音演唱《阿里里》，准确表现2/4拍节奏与“啊喂！”的语气；跟随音乐完成“拍一拍”“跺跺脚”的律动配合。 教学难点 歌词与节奏的精准配合（如“啊喂！”的时值把控），多段歌词演唱时的音准与连贯性。 课前准备 钢琴、多媒体课件（含纳西族服饰、农耕场景视频）、铃鼓、沙锤等打击乐器。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课探究新知 第一部分：情境导入1.民族风情秀教师语言：同学们，今天老师带来一段视频，看看视频里的人们在做什么？他们的衣服有什么特点？（播放纳西族服饰、舞蹈视频）教师语言：这节课就让我们一起走进纳西族，一同去感受纳西族的魅力吧！第二部分：新课学习———歌曲《阿里里》1.初听辨情绪教师语言：现在我们一起来听《阿里里》这首歌，听听它的情绪是怎样的？（播放歌曲音频）2.复听找节奏教师语言：再听一遍歌曲，听听歌词里有没有重复的节奏？（再次播放音频）3.歌词朗读会教师语言：我们一起朗读歌词，注意“啊喂！”的语气要活泼，像呼唤小伙伴一样。（带领学生朗读歌词，分句指导“撒小秧，靠水养，三月哟格，小秧哟格”的节奏）4.旋律模唱（一）教师语言：老师弹钢琴，我们一起来模唱第一乐句，注意音高和节奏。（弹琴范唱，学生跟唱）5.旋律模唱（二）教师语言：现在模唱第二乐句，注意和第一乐句的衔接。（弹琴范唱，学生跟唱）完整演唱（一）教师语言：我们把歌词和旋律结合起来，完整地演唱第一段。（弹琴伴奏，学生演唱）难点突破（啊喂！）教师语言：歌曲里的“啊喂！”很有特色，我们再单独练习一下。它的节奏是“X X”，要唱得短促 ... ...
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