中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 唱歌课型 【教学内容】 花城版二年级下册第3单元《诗乐画舞（四）》第4课时《木瓜恰恰恰》 【教材分析】 《木瓜恰恰恰》是花城版三年级上册第3单元《诗乐画舞（四）》第4课时唱歌课。《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚民歌，由阿里夏巴纳作词，林京元译配。歌曲以叫卖的形式，生动展现了印度尼西亚热带水果丰富多样的特点，“恰恰恰”的节奏模仿了商贩叫卖的韵律，充满浓郁的生活气息与异域风情。歌曲为带再现的二段体结构（A-B-A'），旋律轻快活泼，节奏以四分音符、八分音符为主，穿插“恰恰恰”的切分节奏，调式为E大调，中速风趣的速度让歌曲更具感染力。 【学情分析】 二年级学生好奇心强，喜欢模仿和表演，对节奏鲜明、旋律轻快的歌曲接受度高。他们已掌握基本的演唱技巧，能跟随音乐做简单律动，但对切分节奏、附点节奏的精准把握仍有困难。学生对热带水果有一定认知，能快速代入歌曲情境，但注意力持续时间较短，需要通过互动问答、律动游戏等方式保持学习兴趣。同时，学生对异域文化了解较少，需要借助图片、音频等直观素材，帮助理解印度尼西亚的音乐与生活特色。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 感受印度尼西亚民歌的风格特点，体会歌曲轻快风趣的情绪，辨别“恰恰恰”节奏的韵律感。 (二)艺术表现 能用自然、轻快的声音演唱歌曲，准确把握切分节奏和附点节奏，能随音乐进行简单的律动表演。 (三)创意实践 尝试创编水果叫卖的歌词或动作，用音乐形式表现生活场景。 （四）文化理解 了解印度尼西亚盛产热带水果的地理特点，感受不同地域音乐与生活的联系。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.用自然轻快的声音演唱歌曲，准确表现歌曲风趣活泼的情绪。 2.掌握“恰恰恰”的切分节奏，能随节奏进行律动表演。 (二)教学难点 1.准确演唱附点节奏和切分节奏，避免节奏拖沓或抢拍。 2.理解歌曲的异域文化背景，用音乐表现热带水果叫卖的生活场景。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：小朋友们，你们平时逛水果摊的时候，会听到商贩叔叔阿姨怎么叫卖水果呀？ 预设：（自由回答，如“卖苹果啦，又大又甜的苹果！”“香蕉便宜卖啦！”） 教师：哇，大家都很有生活经验呢！那你们知道在遥远的印度尼西亚，商贩们会卖哪些特别的水果吗？ 预设：（猜测，如“榴莲、芒果、菠萝……”） 教师：没错！印度尼西亚是热带国家，盛产木瓜、芒果、香蕉、榴莲等好多水果。今天我们就来学一首印度尼西亚的水果叫卖歌———《木瓜恰恰恰》，一起听听里面唱了哪些水果，感受一下特别的“恰恰恰”节奏吧！ 书写板书《木瓜恰恰恰》。 【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、师生互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：请大家闭上眼睛，仔细听歌曲，听完告诉老师，你听到了哪些水果？ 预设：（自由回答，如“听到了木瓜、芒果、香蕉、菠萝、榴莲……”“歌曲很欢快、很有趣”） 教师：说得真好！歌曲里的水果是不是特别多？那“恰恰恰”的节奏在歌曲里出现了几次？你觉得它像什么声音？ 预设：（回答次数，如“像商贩叫卖的声音”“像拍手的声音”） 教师：歌曲的情绪是怎样的？表现了怎样的画面？ 预设：回答问题 教师：歌曲的情绪是欢快活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。下面我们了解一下歌曲背景：《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亚民歌，由阿里夏巴纳作词，林京元译配。歌曲以叫卖的形式，生动展现了印度尼西亚热带水果丰富多样的特点，“ ... ...
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