（人教）版（2024）美术（二）年级下册 《丰富的肌理》教学设计 课题 《丰富的肌理》 课时 第2课时 学科 美术 年级 2年级下册 教材分析 《丰富的肌理》是 “人类的朋友” 单元的第二课，承接《天然的形态》的动物外形观察，聚焦于动物皮毛、皮肤的质感表现，是培养学生触觉感知、视觉表现与材料创新能力的核心课。教材以丢勒《野兔》为切入点，直观呈现细腻笔触刻画毛发肌理的经典范例，再通过不同动物皮毛实拍图与对应线条描绘图，让学生感知 “柔软、光滑、粗糙” 等质感差异。实践层面，教材提供点、线描绘与拓印、拼贴等多元创作路径，搭配《河马与小鸟》《小斑马》等学生作品，鼓励低年级学生用趣味方式表现动物肌理，既落实美术表现技能，又渗透 “尊重动物生命、感受自然质感美” 的情感教育，符合二年级学生 “玩中学、做中学” 的认知规律。 核心素养目标 图像识读：能识别学生作品中的肌理表现方法，看懂拓印、拼贴等多元创作路径。美术表现：能运用绘画、拓印等至少一种方法，完成一件动物肌理作品，表现出质感特征。审美判断：感受多元材料表现肌理的趣味，能评价自己与同伴作品的质感表现。文化理解：继续体会 “动物是人类的朋友”，感受用创意方式表现自然生命的乐趣。 重点 能运用绘画、拓印等至少一种方法，完成一件动物肌理作品，表现出质感特征。 难点 感受多元材料表现肌理的趣味，能评价自己与同伴作品的质感表现。 教学过程 一、复习导入，回顾肌理知识1. 肌理知识回顾教师语言：上节课我们学了用点线表现肌理，谁来说说柔软的毛用什么线条？斑马条纹用什么线条？学生活动：回答 “柔软的毛用曲线，斑马条纹用直线”，巩固旧知。设计意图：快速复习上节课核心知识，为本课多元创作铺垫。多元创作引入教师语言：活动二的任务是用绘画或拓印等方式表现动物肌理，我们看看这些有趣的学生作品。学生活动：观察《河马与小鸟》等作品，对多元创作产生兴趣。设计意图：用趣味作品激发创作欲望，拓展表现思路。创作方法介绍教师语言：我们可以用绘画、拓印、拼贴等方法表现肌理，比如用拓印来做孔雀的羽毛。学生活动：了解不同创作方法，准备好工具。设计意图：介绍多元方法，降低创作难度，建立创作信心。画面设计：展示拓印步骤图，标注 “拓印 = 肌理表现”。二、赏析作品，学习多元表现1. 《河马与小鸟》赏析教师语言：这幅《河马与小鸟》用红色块表现河马的粗糙皮肤，小鸟用点点画羽毛，很有趣。学生活动：观察后说出 “河马的皮肤红红的、粗粗的，小鸟的毛点点的”。设计意图：学习色块表现肌理的方法，感受色彩与质感的结合。《小斑马》赏析教师语言：《小斑马》用黑白条纹表现斑马肌理，还加了绿色背景，很生动。学生活动：观察后说出 “用直线画条纹，表现斑马的硬朗质感”。设计意图：回顾线条表现肌理，学习背景衬托的方法。《快乐的小老虎》赏析教师语言：《快乐的小老虎》用红黑线条画老虎的条纹，表现老虎的皮毛质感。学生活动：观察后说出 “用粗线条画条纹，表现老虎的凶猛质感”。设计意图：学习粗线条表现肌理，感受力量感。《美丽的孔雀》拓印学习教师语言：孔雀的羽毛用拓印来做，先涂颜色，再拓印，就能做出漂亮的肌理。学生活动：观察拓印步骤图，了解拓印方法。设计意图：学习拓印技法，拓展肌理表现的材料与路径。创作方法总结教师语言：我们可以用绘画（点线、色块）、拓印、拼贴等方法表现动物肌理，选择你喜欢的方法。学生活动：总结多元方法，确定自己的创作方向。设计意图：梳理多元表现路径，为自主创作提供清晰指引。教师示范拓印教师语言：老师示范拓印孔雀羽毛，先涂颜色，再用工具拓印，做出羽毛的纹理。学生活动：观察示范，学习拓印操作技巧。设计意图：直观示范拓印技法， ... ...
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