（人教）版（2024）美术（三）年级下册 《红色的烙印》教学设计 课题 《红色的烙印》 课时 第3课时 学科 美术 年级 3年级下册 教材分析 本课属于 “继往开来 ——— 学习制陶工艺” 单元，以红军长征精神为情感内核，聚焦传统泥板成型制陶技法，是融合革命文化教育与手工造型的核心课。教材从雕塑《草地党小组》切入，让学生感知长征的艰辛与坚定信念；再通过军帽、水壶等革命文物，引导学生探寻红色故事；最后以泥板成型技法分解，教授 “制泥片 — 划线 — 裁切 — 组合 — 装饰” 的流程，搭配学生作品与拓展浮雕，鼓励学生用陶艺传承革命精神。本课既落实了 “泥板成型” 的造型技能，又渗透了长征精神的德育内涵，符合二年级学生 “玩中学、做中学” 的认知规律，实现了美术表现、文化理解与情感认同的协同发展。 核心素养目标 图像识读：能识别泥板装饰的方法，看懂拍、压、刻等装饰技巧，了解更多革命文物作品。美术表现：能完成军用书包的细节装饰，并用泥板成型创作其他革命文物作品，尝试浮雕创作。审美判断：感受装饰后作品的美感，体会传统工艺与红色文化的创新结合。文化理解：理解 “红色烙印” 的内涵，深化对革命精神的认同，体会传承与创新的意义。 重点 掌握泥板装饰技法，完成革命文物作品的创作。 难点 装饰细节生动，作品造型协调，同时尝试浮雕创新。 教学过程 一、复习导入，回顾技法活动名称：制陶技法回顾 教师语言：上节课我们做了军用书包，谁来说说泥板成型的关键是什么？学生活动：回答 “泥片平整、裁切准确、组合粘牢”，巩固旧知。设计意图：快速复习技法，为本课装饰创作铺垫。装饰创作引入教师语言：天我们要给书包加上红星、文字等细节，还可以做军帽、水壶等革命文物，甚至尝试浮雕。学生活动：明确任务，准备好半成品与工具。设计意图：清晰告知创作目标，激发创新欲望。：装饰方法介绍教师语言：我们可以用拍、压、刻、画的方法装饰泥板，比如用梳子压出纹理，用工具刻出星星。学生活动：了解不同装饰方法，对创作充满期待。设计意图：介绍多元装饰技巧，降低创作难度。二、学习装饰，创新创作1. 泥板装饰技法练习教师语言：用梳子压出纹理，用工具刻出红星，试试不同的装饰方法。学生活动：练习拍、压、刻等装饰技法，感受肌理变化。设计意图：掌握装饰技巧，丰富作品表现力。军用书包细节装饰教师语言：给书包加上红星、文字或背带结，让它更像红军的军用书包。学生活动：装饰自己的军用书包，完善细节。设计意图：学习细节刻画，提升作品的红色氛围感。革命文物拓展创作教师语言：我们还可以做军帽、水壶、茶缸等革命文物，用泥板成型的方法试试。学生活动：选择拓展主题，尝试创作其他革命文物。设计意图：拓展创作思路，体会红色文化的多样表达。浮雕创作尝试教师语言：我们还可以在泥板上做浮雕画，比如革命火炬，表现革命精神。学生活动：尝试浮雕创作，感受 “面到立体” 的变化。设计意图：拓展工艺形式，体会创新表达。教师示范装饰教师语言：老师示范给书包刻红星、压纹理，大家看动作要轻，不要刻破泥板。学生活动：观察示范，学习装饰技巧。设计意图：直观示范装饰方法，降低操作难度。创作问题解答教师语言：装饰时泥板裂了、细节刻坏了都可以举手，老师帮你调整。学生活动：动手创作，遇到问题及时求助。设计意图：保障创作顺利进行，营造互助氛围。创作思路交流教师语言：和同桌说说你想做的革命文物，互相启发创意。学生活动：小组交流，分享创作思路。设计意图：互相启发，激发创新思维。三、展示评价，总结升华1. 完整作品展示教师语言：谁来展示自己的作品，说说你做的是什么，用了什么装饰方法？学生活动：上台展示，分享创作过程与红色内涵。设计意图：提供展示 ... ...
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