（人教）版（2024）美术（三）年级下册 《红色的烙印》教学设计 课题 《红色的烙印》 课时 第2课时 学科 美术 年级 3年级下册 教材分析 本课属于 “继往开来 ——— 学习制陶工艺” 单元，以红军长征精神为情感内核，聚焦传统泥板成型制陶技法，是融合革命文化教育与手工造型的核心课。教材从雕塑《草地党小组》切入，让学生感知长征的艰辛与坚定信念；再通过军帽、水壶等革命文物，引导学生探寻红色故事；最后以泥板成型技法分解，教授 “制泥片 — 划线 — 裁切 — 组合 — 装饰” 的流程，搭配学生作品与拓展浮雕，鼓励学生用陶艺传承革命精神。本课既落实了 “泥板成型” 的造型技能，又渗透了长征精神的德育内涵，符合二年级学生 “玩中学、做中学” 的认知规律，实现了美术表现、文化理解与情感认同的协同发展。 核心素养目标 图像识读：能识别泥板成型的步骤，看懂 “制泥片 — 划线 — 裁切 — 组合” 的流程。美术表现：能掌握拍、碾、切割泥板的技法，完成军用书包的基础造型。审美判断：感受泥板成型的肌理美感，体会传统工艺与革命主题的结合。文化理解：继续体会长征精神，在制陶中感受传承红色文化的意义。 重点 掌握泥板成型的基础技法，完成军用书包的造型。 难点 泥板平整均匀，组合时结构牢固，造型协调。 教学过程 一、复习导入，回顾知识（3 个）1. 红色知识回顾教师语言：上节课我们认识了革命文物，谁来说说军用书包是做什么用的？学生活动：回答 “是红军装东西的，是革命文物”，巩固旧知。设计意图：快速复习文物知识，为本课制陶铺垫。制陶任务引入教师语言：今天我们学习用泥板成型的方法制作军用书包，这是古老的制陶方法。学生活动：明确任务，准备好陶泥与工具。设计意图：清晰告知实践任务，激发动手兴趣。技法介绍教师语言：泥板成型分六步：制泥片→划线设计→裁切泥片→做内部支撑→组合外形→装饰细节。学生活动：倾听讲解，了解制陶流程。设计意图：建立清晰的操作流程，降低实践难度。二、技法学习，实践操作1. 制泥片技法练习教师语言：把陶泥拍、碾成平整的泥片，要均匀，不能有裂缝。学生活动：练习拍、碾陶泥，制作平整泥片。设计意图：掌握基础技法，为后续裁切打基础。划线设计练习教师语言：在泥片上画出书包的形状，包括包身、背带、盖子。学生活动：在泥片上划线设计书包造型。设计意图：学习造型规划，为裁切做准备。裁切泥片技法练习教师语言：用工具沿着划线裁切泥片，要小心，不要切歪。学生活动：练习裁切泥片，得到书包各部件。设计意图：学习切割技法，掌握造型分离技巧。内部支撑制作教师语言：用小泥球或泥条做内部支撑，防止书包变形。学生活动：制作内部支撑，加固书包结构。设计意图：学习结构加固技巧，避免作品变形。组合书包外形教师语言：把裁切好的泥片粘在一起，组合成书包的外形，背带要粘牢。学生活动：组合书包各部件，完成基础造型。设计意图：学习立体组合技巧，完成书包造型。教师示范教师语言：老师示范制泥片、裁切、组合书包，大家看动作要轻、要稳。学生活动：观察示范，学习操作技巧。设计意图：直观示范，解决 “不会做、做不好” 的问题。技法总结教师语言：泥板成型的关键是：泥片平整、裁切准确、组合粘牢。学生活动：集体总结技法要点，加深记忆。设计意图：梳理技法知识，形成规范操作认知。三、实践创作，完善造型（5 个）1. 自主创作实践教师语言：现在开始制作自己的军用书包，先做泥片，再组合外形。学生活动：自主完成军用书包的基础造型。设计意图：将技法转化为作品，实践制陶流程。作品自查教师语言：检查泥片平不平？部件牢不牢？造型好不好看？学生活动：自查作品，修改问题。设计意图：培养自我检查习惯，提升作品质量。作品分 ... ...
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