《制作小磁针》同步学案

/让教学更有效高效备课|科学学科 第一单元《辨别方向》 1.5《制作小磁针》同步探究学案 【活动目标】 科学观念：知道磁化是让没有磁性的物体获得磁性的过程，了解宋代《梦溪笔谈》中记载的人工磁化方法，掌握用磁铁摩擦制作小磁针的基本方法，知道小磁针能指示南北方向。 科学思维：能通过对比实验，分析磁铁磁性强弱、摩擦次数和摩擦方向对小磁针磁性强弱的影响，能思考并设计方法判断小磁针的两极，培养观察、对比、分析和推理的科学思维。 探究实践：能按照规范步骤用磁铁摩擦制作小磁针，能通过吸引大头针、回形针等方式检测小磁针的磁性强弱，能完成对比实验并记录实验现象，提升动手实践、实验操作和记录能力。 态度责任：了解我国古代人民在人工磁化方面的智慧，激发对磁现象和科学探究的兴趣，培养认真操作、严谨观察、安全实验的科学态度，体会科学知识的历史传承和实践价值。 【活动方案】 【新课导入】 同学们，上节课我们知道了磁铁有两极，还能借助地磁场指示方向。大家还记得吗？被磁铁吸引过的回形针会带上一些磁性，也能吸引其他回形针。那我们能不能自己动手，制作一枚有磁性的小磁针？这枚自己制作的小磁针，能像条形磁铁一样指示南北方向吗？今天，我们就一起来动手制作小磁针，探索其中的秘密。 【聚焦】 活动一：认识磁化，了解人工磁化的历史 小组讨论：想要获得一根有磁性的针，有哪些方法？结合课文提示，梳理出“用磁铁吸针”“用磁铁摩擦针”等方法。 自主阅读课文资料，明确核心概念：磁化是让没有磁性的物体获得磁性的过程。 3.分享交流：了解宋代《梦溪笔谈》中记载的人工磁化方法———�方家以磁石磨针锋，则能指南”，感受我国古代人民的智慧，讨论这种方法与我们想到的方法有什么联系。 活动二：动手制作小磁针，探究磁化的影响因素 明确实验材料（针、条形磁铁、大头针、回形针）和安全提醒：制作时要小心，防止针扎手。 分组完成对比实验，探究影响磁化效果的因素：①探究磁铁磁性强弱的影响：用同一根磁铁磁性强弱不同的部位，分别沿一个方向摩擦针，用针吸引大头针，比较针获得的磁性强弱；②探究摩擦次数的影响：用磁铁北极，从针头往针尾沿一个方向摩擦3次和15次，对比两次制作的小磁针吸引大头针的数量；③探究摩擦方向的影响：分别沿一个方向摩擦和来回摩擦针，对比小磁针的磁性强弱。 3.规范记录实验现象，标注不同条件下小磁针吸引大头针的数量，为后续研讨做准备。 活动三：检测小磁针，研讨实验结论 用制作好的小磁针吸引大头针或回形针，进一步验证小磁针的磁性，对比不同条件下小磁针的磁性强弱差异。 小组研讨课文中的三个问题：①磁铁的磁性强弱与磁针的磁性强弱有什么关系？②摩擦次数和方向与磁针的磁性强弱有什么关系？③磁化后的针头和针尾分别是哪一极？可以怎样判断？（提示：结合前节课磁极相互作用规律，用已知南北极的条形磁铁靠近小磁针两端判断）。 3.全班交流实验结论，梳理制作小磁针的最佳方法，明确判断小磁针两极的方法。 【拓展】 【活动反馈】 一、基础训练填空： 1.让没有磁性的物体获得磁性的过程，叫作（ ）。 2.宋代《梦溪笔谈》中记载的人工磁化方法是“方家以磁石磨针锋，则能（ ）”。 3.制作小磁针时，用磁铁的北极从针头往针尾沿一个（ ）摩擦，能获得更强的磁性。 4.我们可以通过小磁针吸引（ ）或回形针的数量，判断它的磁性强弱。 5.制作小磁针时，要注意安全，防止（ ）扎手。 二、能力提升选择： 1.下列（ ）不能让针获得磁性。 A.用磁铁沿一个方向摩擦针 B.把针放在磁铁上吸一吸 C.用手来回摩擦针 2.制作小磁针时，摩擦次数与小磁针磁性强弱的关系是（ ）。 A.摩擦次数越多，磁性越强 B.摩擦次数越少，磁性越强 C.没有关系 3.下列（ ）方式 ... ...