《设计指南针》同步学案

/让教学更有效高效备课|科学学科 第一单元《辨别方向》 1.6《设计指南针》同步探究学案 【活动目标】 科学观念：知道指南针能指示南北方向，了解指南针的基本工作原理，知晓磁针灵活转动是指南针准确指向的关键；了解郑和航海中指南针的重要作用，认识到指南针在生活、航海等领域的实用价值。 科学思维：能结合生活经验，讨论并确定自制指南针的评价标准，分析不同设计方案的优缺点；能根据评价意见和实践需求，合理调整设计方案，培养分析、比较和优化的思维能力。 探究实践：能利用身边易得的材料，小组合作制订指南针设计方案（如水浮式、支撑式），尝试设计图文结合的设计图；能对设计方案进行评估与改进，为后续实际制作做好准备；能搜集并整理制作指南针所需的材料。 态度责任：感受我国古代科技成就（指南针）的魅力，增强民族自豪感；培养合作探究、乐于思考、勇于创新和乐于改进的科学态度；养成节约材料、合理利用资源的良好习惯。 【活动方案】 【新课导入】 同学们，我国明代有一位著名的航海家、外交家———郑和，他率领200多艘船组成的船队，远赴周边国家进行文化交流，在茫茫大海上，没有明确的路标，他们是如何准确辨别方向、顺利航行的呢？（引导学生自由发言）其实，船上的指南针发挥了至关重要的作用。今天，我们就一起来挑战一项有趣的任务———利用身边的材料，设计一个小巧且指向准确的指南针，解锁指南针的奥秘。 【聚焦】 活动一：讨论确定自制指南针的评价标准 1.结合生活认知和任务要求，小组讨论：一个好的自制指南针，应该具备哪些特点？ 2.引导学生围绕“旋转灵活性、指向准确性、材料易得性、价格、轻巧度、外观”等方面展开讨论，明确核心需求：磁针能灵活旋转、表盘有8个方向，这是指南针的核心要求；同时兼顾材料易得、价格低廉、轻巧简便、外观美观等特点。 3.汇总小组讨论结果，确定班级统一的自制指南针评价标准，记录在学案上。 活动二：小组制订指南针设计方案 1.小组合作思考：有哪些方法可以让磁针灵活转动？（引导学生想到水浮式、支撑式等方式） 2.结合评价标准，讨论并确定本小组的设计类型（如水浮式、支撑式），明确所需材料、制作步骤，思考如何让指南针指示方向更精准。 3.绘制图文结合的设计图，标注材料名称、各部分结构，记录小组设计方案（参考班级记录单：第一组水浮式、第二组支撑式，其他小组可自主设计），填写设计日期和所需材料。 活动三：评估与改进设计方案 1.小组内部对照自制指南针的评价标准，逐一检查本小组的设计方案，思考：方案是否能达到所有评价标准？有哪些地方需要改进？（如：磁针如何才能更灵活？如何让表盘的8个方向标注更清晰？） 2.小组间相互交流设计方案，提出合理的改进建议，认真倾听他人意见。 3.根据自身检查和他人建议，调整、完善本小组的设计方案，确保方案更科学、更可行。 【拓展】 1.根据小组最终确定的自制指南针设计方案，课后搜集并整理制作所需的材料，分类记录材料名称、数量，确保材料易得、符合方案要求。 2.查阅资料，了解更多关于指南针的历史和工作原理，补充到学案中，为后续实际制作和课堂交流做准备。 【活动反馈】 一、基础训练填空： 1.我国明代航海家、外交家（ ）率领船队赴周边国家交流时，船上的指南针发挥了重要作用。 2.自制指南针的核心要求是：磁针旋转灵敏，表盘有（ ）个方向。 3.让磁针灵活转动的方法有很多，常见的有（ ）式和支撑式（填一种即可）。 4.自制指南针的评价标准中，除了指向准确，还包括材料易得、价格低廉、轻巧简便（ ）等（填一个即可）。 5.我们在设计指南针时，需要绘制（ ）结合的设计图，标注材料和结构。 二、能力提升选择： 1.下列（ ）不是自制指南针的评价标准。 A.磁针旋转灵 ... ...