《制作指南针》同步学案

/让教学更有效高效备课|科学学科 第一单元《辨别方向》 1.7《制作指南针》同步探究学案 【活动目标】 科学观念：知道水浮式指南针是我国古代重要的航海导航工具，了解其基本结构和工作原理；明确指南针能正确指示南北方向的关键的是磁针旋转灵敏，知晓不同类型指南针的特点。 科学思维：能按照设计方案有序开展制作，能对指南针成品进行测试、分析，找出制作中的问题并提出改进方法；能对比不同类型指南针的优缺点，培养分析、归纳和解决问题的思维能力。 探究实践：能按照小组设计方案（如水浮式），合理分工，利用针、泡沫塑料小球等材料制作指南针；能对制作的指南针进行测试、展示和评估，填写评价表；能交流制作过程中遇到的问题及解决方法。 态度责任：感受我国古代科技的智慧与成就，增强民族自豪感；培养小组合作、动手实践、乐于探究、勇于克服困难的科学态度；养成节约材料、认真细致、积极参与小组活动的良好习惯。 【活动方案】 【新课导入】 同学们，早在九百多年前，我国海船上就已经开始使用水浮式指南针为船只导航，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。上一节课，我们已经分组制订了指南针的设计方案，今天，我们就迎来了实践挑战———按照设计方案，亲手制作一个能够正确指示方向的指南针，体验动手制作的乐趣，解锁古代导航工具的奥秘。 【聚焦】 活动一：明确分工，动手制作指南针 1.小组回顾本组设计方案（以第一组水浮式指南针为例），明确制作所需材料：针、泡沫塑料小球、水、圆纸、塑料小碗，核对材料是否齐全。 2.小组内合理分工，确定材料准备员、制作员、记录员等，明确各自职责，确保制作有序开展。 3.按照设计方案和水浮式指南针结构示意图，逐步进行制作，制作过程中认真细致，节约材料，记录员及时记录制作步骤和遇到的问题。 活动二：测试优化，完善指南针成品 活动三：展示评估，交流制作经验 1.各小组依次展示自制的指南针作品，介绍制作过程、使用的材料以及作品的特点。 2.小组之间相互测试对方的指南针，检查其能否正确指示方向，然后对照“指南针成品及制作过程评价表”，从外观、性能、材料、制作过程等方面，填写自我评价和他人评价，标注星级（优秀3颗星、良好2颗星、合格1颗星）。 3.各小组交流评价结果，结合他人建议，梳理作品的改进方向，同时分享制作过程中遇到的问题及解决方法。 【拓展】 1.课后尝试制作其他类型的指南针（如支撑式），对比水浮式指南针与其他类型指南针的优缺点，记录在学案上。 2.进一步完善指南针成品，结合评价表的改进建议，优化作品的性能和外观，尝试将其用于生活中辨别方向。 3.查阅资料，了解更多古代指南针的种类和发展历程，补充到学案中，深化对指南针的认识。 【活动反馈】 一、基础训练填空： 1.早在九百多年前，我国海船上就已经使用（ ）式指南针为船只导航。 2.第一组水浮式指南针制作所需的材料有针、泡沫塑料小球、水、圆纸和（ ）小碗。 3.制作指南针时，小组内要（ ）分工，确保制作有序开展。 4.指南针成品评价中，优秀为（ ）颗星，良好为2颗星，合格为1颗星。 5.制作指南针后，我们需要对成品进行（ ），找出问题并进行改进。 二、能力提升选择： 1.下列（ ）不是水浮式指南针的制作材料。 A.泡沫塑料小球 B.针 C.铁钉 2.制作指南针时，磁针旋转不灵敏，最可能的原因是（ ）。 A.材料齐全 B.磁针与其他物体摩擦 C.表盘标注清晰 3.小组之间相互测试指南针，主要是检查（ ）。 A.外观是否漂亮 B.能否正确指示方向 C.材料是否昂贵 4.制作过程中遇到问题，正确的做法是（ ）。 A.放弃制作 B.小组讨论解决 C.依赖老师 5.指南针成品评价表中，不属于评价内容的是（ ）。 A.指针旋转灵敏度 B.材料价格 C.制作过程参与度 参考答案 一、基础训 ... ...