中小学教育资源及组卷应用平台 5. 地形地貌多变化 教学设计 课题 地形地貌多变化 学科 壮美广西 年级 七年级 教学目标 1. 了解广西地形地貌的主要特征，包括山区面积大、平原疏密有致、喀斯特地貌广布、岛屿星罗棋布等特点。2. 通过小组探究、案例分析、辩论等活动，学会从多角度分析地形对人类活动的影响，理解“因地制宜”的发展理念。3. 激发学生对家乡自然地理环境的热爱与责任感，树立“没有贫瘠的土地，只有未被发现的优势”的可持续发展观。 重点 广西各类地形的主要特征及其对人类生产、生活、文化的影响。 难点 理解地形的“多样性”如何转化为“发展多样性”，并能运用“因地制宜”思想分析具体问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 播放视频《航拍广西》，引导学生观察广西的地形地貌特点。2. 提问：（1）看完视频，你有没有发现广西的地形地貌有什么特点？（2）如果让你向外地游客推荐一个广西的旅游胜地，你会推荐哪里？它属于何种地形？3. 教师小结：“同学们，刚才我们通过视频初步看到了广西的山、原、海。我们发现：广西不是只有‘桂林山水’，它还有广袤的山地、肥沃的平原、星罗棋布的海岛……正是这些多样的地形，让广西成了一个‘自然博物馆’。接下来的课，我们将走进这些地形，探究它们的价值与意义。” 观看视频，思考并回答问题；分享自己了解或去过的广西景点及其地形类型。 通过航拍视频激发学生兴趣，直观感受广西地形的多样性，自然引出本课主题。 讲授新课 一、探究一：山区是“阻碍”还是“资源”？1. 提出小组探究任务：（1）“八山一水一分田”表达了什么？隐藏着怎样的比例数据？这些数据指明了广西怎样的发展困境？（2）广西人民是如何突破困境，因地制宜地做到“靠山吃山”的？2. 展示案例：桂林资源县林下中药材、浦北县红椎菌、宁明县八角香鸡、七坡林场“林+藤+菌”模式、恭城高山生姜产业链、桂平“油茶+N”套种、靖西南坡乡“生态循环”模式。3. 教师小结：“山区虽然耕地少、交通不便，但它是生态屏障、水源涵养地，也是特色农业和生态旅游的宝库。‘八山’不是负担，而是潜力。”二、探究二：小平原如何撑起“大农业”？1. 出示广西地形图，引导学生找出平原的具体位置。2. 提问：（1）平原面积占比小，却集中了大部分人口和耕地，为什么？（2）从水源、土壤、交通、历史开发等角度，分析平原为何成为“粮仓”和“蔗都”。3. 引导学生归纳总结平原的优势条件。4. 教师小结：“平原是广西的‘黄金地带’，虽然面积不大，但凭借优越的自然条件和集约化生产，成为农业核心区，体现了‘以小博大’的地理智慧。”三、探究三：喀斯特是“风景”还是“挑战”？1. 组织小型辩论：正方———喀斯特是“风景”，反方———喀斯特是“挑战”。2. 引导学生分别列举喀斯特地貌的优势（旅游资源、水能、特色农业、溶洞利用）和劣势（农业基础弱、水资源供需矛盾、基建成本高、生态脆弱）。3. 提问：广西要如何利用好这独特的地貌条件？4. 展示成功案例：都安地下河天窗潜水旅游、凤山石漠化区域种火龙果和花椒、桂林漓江生态保护。5. 教师小结：“喀斯特地貌是自然留给广西的‘双刃剑’———既造就了世界级景观，也带来了生态脆弱区。科学开发与保护并重，才能让‘石山’变‘金山’。当地发展需坚持‘因地制宜’，侧重生态旅游与特色农业，规避大规模农耕与高风险工程。”四、探究四：小岛屿的大价值1. 将学生分为四组：生态组、经济组、国防组、科研组，分别探究海岛的价值。2. 每组汇报后，教师补充总结。3. 角色扮演：假如你是涠洲岛管委会主任，一家企业想在涠洲岛新建一座大型酒店，投资5亿元、创造500个就业岗位，但选址在火山口地质遗迹核心区。你批不批？ ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
