第26课《诗词五首—春望》作业设计方案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

第26课《诗词五首———春望》作业设计方案 2026—2027学年 · 统编版 · 语文 · 八年级上册 第六单元（古诗词·古典诗歌） · 课文《春望》（杜甫 · 五言律诗·即事抒情） 设计大情境：校园“家国诗韵·杜甫纪念展”———为《春望》制作“忧国思家·诗史明信片” 设计依据：“双减”政策 · 《义务教育语文课程标准（2022年版）》 · 语文核心素养 适用年级：八年级上学期　｜　作业性质：课内+课外分层作业　｜　设计教师：_____ 一、作业设计背景与依据 【单元坐标】第六单元主题“古诗词”，为统编版初中语文集中学习古典诗歌的单元，以“诵读感知、积累意象、疏通诗意、品味意境、体会情志”为教学核心。本课《诗词五首》编排于本单元第26课，是教材在八年级上册集中呈现古典诗歌的重要窗口；《春望》为其中第二首，是杜甫于安史之乱中写下的五言律诗（近体诗），写“国破城春、感时恨别”的沉郁伤痛。它与同课《饮酒（其五）》（陶渊明·五言古诗·田园诗）同属古典诗歌，但体裁各异———本课为五言律诗（近体诗，讲究对仗与格律），彼为五言古诗（古体诗，自由少拘）；也与第三单元“山川之美”的古诗文（郦道元、陶弘景、吴均的文言游记与《唐诗五首》律诗）、第六单元第23课《〈孟子〉三章》（孟子·议论性散文）、第24课《愚公移山》（列子·寓言）、第25课《周亚夫军细柳》（司马迁·史传）、第五单元“事物说明文”（《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》《梦回繁华》）全然不同———本课为唐代即事抒情律诗，借“国破、草木、花泪、鸟惊、烽火、家书”等意象写忧国思家之痛，而非说明文、托物言志（如《白杨礼赞》）、人物传记（如《美丽的颜色》）、人物通讯（如《天上有颗“南仁东星”》）、议论说理（如《〈孟子〉三章》）、史传（如《周亚夫军细柳》）、寓言寄理（如《愚公移山》）。作业须准确定位为“五言律诗（近体诗）·即事抒情”，紧扣“情景交融、以乐景写哀、对偶、拟人/移情、夸张、沉郁顿挫”的特质命题，切莫误读为说明文、托物言志、传记、通讯或议论说理。 （一）政策与课标依据。本方案以《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”）为基本遵循，严控书面作业总量与时长；以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，紧扣语文学科四大核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），把“减量提质、素养导向、情境实践”落到作业各环节，避免把古诗作业做成“抄诗抄译、背注释、默全文”的机械训练，更避免把“学古诗”降格为“刷默写选择题”。 （二）单元与文本定位。《春望》编排于统编版初中语文八年级上册第六单元第26课，为《诗词五首》组诗之第二首。本单元属“古诗词”单元，是学生系统感知古典诗歌意象、意境与情志的重要阶段。本课是杜甫的名篇，全诗以“国破山河在，城春草木深”起笔，以“感时花溅泪，恨别鸟惊心”伤情，以“烽火连三月，家书抵万金”思家，终以“白头搔更短，浑欲不胜簪”写形，借沦陷长安的春景写出忧国思家的沉郁之痛。它与第三单元古诗文虽都属文言，但文体迥异———本课为五言律诗（近体诗）、重在“即事抒情、情景交融”；也须与第二、第四、第五单元诸篇区分：第五单元是说明事物特征，第二、四单元写人、托物、说理、写景，本课则专以“古典诗歌（律诗）”写“忧国思家”，作业命题须紧扣“五言律诗”的特质。 （三）作者与背景定位。杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后世尊为“诗圣”，其诗因多反映社会离乱、民生疾苦而被称为“诗史”。《春望》约作于唐肃宗至德二载（757），时安史之乱正酣，长安沦陷，杜甫被困城中，目睹国破之景，念家人离散、音书 ... ...