第26课《诗词五首—饮酒(其五)》作业设计方案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

第26课《诗词五首———饮酒（其五）》作业设计方案 2026—2027学年 · 统编版 · 语文 · 八年级上册 第六单元（古诗词·古典诗歌） · 课文《饮酒（其五）》（陶渊明 · 五言古诗·田园诗） 设计大情境：校园“诗意田园·陶渊明读书会”———为《饮酒（其五）》制作“悠然心境·诗笺手账” 设计依据：“双减”政策 · 《义务教育语文课程标准（2022年版）》 · 语文核心素养 适用年级：八年级上学期　｜　作业性质：课内+课外分层作业　｜　设计教师：_____ 一、作业设计背景与依据 【单元坐标】第六单元主题“古诗词”，为统编版初中语文集中学习古典诗歌的单元，以“诵读感知、积累意象、疏通诗意、品味意境、体会情志”为教学核心。本课《诗词五首》编排于本单元第26课，是教材在八年级上册集中呈现古典诗歌的重要窗口；《饮酒（其五）》为其中第一首，是陶渊明归隐后所作的五言古诗（古体诗），写“结庐人境、采菊见山”的悠然心境。它与同单元第23课《〈孟子〉三章》（孟子·议论性散文）、第24课《愚公移山》（列子·寓言）、第25课《周亚夫军细柳》（司马迁·史传）同属文言文，但体裁各异———本课为古典诗歌（古体诗），彼为议论、寓言、史传；也与第三单元“山川之美”的古诗文（郦道元、陶弘景、吴均的文言游记与《唐诗五首》律诗）、第五单元“事物说明文”（《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》《梦回繁华》）全然不同———本课为东晋田园古诗，借田园意象写悠然心境，而非说明文、托物言志（如《白杨礼赞》）、人物传记（如《美丽的颜色》）、人物通讯（如《天上有颗“南仁东星”》）、议论说理（如《〈孟子〉三章》）、史传（如《周亚夫军细柳》）、寓言寄理（如《愚公移山》）。作业须准确定位为“五言古诗（古体诗）·田园诗”，紧扣“情景交融、白描、无我之境、心远地偏、得意忘言”的特质命题，切莫误读为说明文、托物言志、传记、通讯或议论说理。 （一）政策与课标依据。本方案以《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”）为基本遵循，严控书面作业总量与时长；以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，紧扣语文学科四大核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），把“减量提质、素养导向、情境实践”落到作业各环节，避免把古诗作业做成“抄诗抄译、背注释、默全文”的机械训练，更避免把“学古诗”降格为“刷默写选择题”。 （二）单元与文本定位。《饮酒（其五）》编排于统编版初中语文八年级上册第六单元第26课，为《诗词五首》组诗之首。本单元属“古诗词”单元，是学生系统感知古典诗歌意象、意境与情志的重要阶段。本课是陶渊明的田园名篇，全诗以“结庐人境”起笔，以“心远地偏”点理，以“采菊见山”“山气飞鸟”写境，终以“真意忘言”收束，借田园意象写出归隐后的悠然心境。它与第三单元古诗文虽都属文言，但文体迥异———本课为五言古诗（古体诗）、重在“意境与情志”；也须与第二、第四、第五单元诸篇区分：第五单元是说明事物特征，第二、四单元写人、托物、说理、写景，本课则专以“古典诗歌（田园）”写“悠然心境”，作业命题须紧扣“五言古诗”的特质。 （三）作者与背景定位。陶渊明（约365—427），名潜，字元亮，号五柳先生，私谥靖节先生，东晋诗人，田园诗派创始人，后世誉为“隐逸诗人之宗”。《饮酒》为归隐后所作的一组五言古诗，共二十首，本诗为第五首，约作于义熙十三年（417）前后。其诗语言平淡自然而有真味，于寻常田园意象中寄寓超然情志，开后世田园诗一派。 （四）学情简析。八年级学生初读陶诗，易把本文读成“写景状物的说明文”或“托物言志的散文”，读不出“心远地自偏”的哲理之妙 ... ...