第六单元课外古诗词诵读《采桑子(轻舟短棹西湖好)》作业设计方案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

第六单元课外古诗词诵读《采桑子（轻舟短棹西湖好）》作业设计方案 2026—2027学年 · 统编版 · 语文 · 八年级上册 第六单元（课外古诗词诵读） · 课文《采桑子》（欧阳修 · 宋词·小令·写景抒情） 设计大情境：校园“宋韵湖光·西湖泛舟展”———为《采桑子》制作“湖光潋滟·西湖画笺” 设计依据：“双减”政策 · 《义务教育语文课程标准（2022年版）》 · 语文核心素养 适用年级：八年级上学期　｜　作业性质：课内+课外分层作业　｜　设计教师：_____ 一、作业设计背景与依据 【单元坐标】第六单元以“文言文”为主体，并设“课外古诗词诵读”板块，集中收录四首宋词小令———晏殊《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》、欧阳修《采桑子（轻舟短棹西湖好）》、朱敦儒《相见欢（金陵城上西楼）》、李清照《如梦令（常记溪亭日暮）》。本课《采桑子》为其中第二首，是教材在八年级上册引导学生课外自主诵读、积累古典诗词的重要篇目。《采桑子》为“词”（宋词·小令，长短句、合乐可歌），欧阳修以“轻舟短棹西湖好”的轻快笔调，写颍州西湖春日泛舟之乐，绿水芳草、笙歌琉璃、涟漪沙禽，动静相生、以景写情，是宋词中清丽自然、意境澄澈的写景名篇。它与本单元课内《诗词五首》中的《饮酒（其五）》（陶渊明·五言古诗·田园）、《春望》（杜甫·五言律诗·即事抒情）、《雁门太守行》（李贺·乐府歌行·边塞）、《赤壁》（杜牧·七言绝句·咏史）、《渔家傲》（李清照·宋词·记梦豪放）同属古典诗歌，但体裁（词牌小令 vs 古体/律诗/歌行/绝句）、写法（写景抒情 vs 田园/即事/边塞/咏史/记梦）各异；也与本板块同为宋词小令的《浣溪沙》（晏殊·伤春惜时）情调不同———本课重在“写景抒情、闲适愉悦”；更与第六单元课内文言文《〈孟子〉三章》（议论）、《愚公移山》（寓言）、《周亚夫军细柳》（史传）、第五单元“事物说明文”（《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》《梦回繁华》）、第三单元古诗文（文言游记与《唐诗五首》）全然不同———本课为宋代写景小令，借“轻舟、绿水、芳草、笙歌、琉璃、涟漪、沙禽”等意象以景写情，而非说明文、托物言志（如《白杨礼赞》）、人物传记（如《美丽的颜色》）、人物通讯（如《天上有颗“南仁东星”》）、议论说理（如《〈孟子〉三章》）、史传（如《周亚夫军细柳》）、寓言寄理（如《愚公移山》）。作业须准确定位为“词（宋词·采桑子小令）·写景抒情”，紧扣“以‘好’领起、动静结合、以景写情、白描清丽”的特质命题，切莫误读为说明文、托物言志、传记、通讯、议论说理或古诗。 （一）政策与课标依据。本方案以《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”）为基本遵循，严控书面作业总量与时长；以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，紧扣语文学科四大核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），把“减量提质、素养导向、情境实践”落到作业各环节，避免把古典诗词作业做成“抄词抄译、背注释、默全文”的机械训练，更避免把“学诗词”降格为“刷默写选择题”。 （二）单元与文本定位。《采桑子（轻舟短棹西湖好）》编排于统编版初中语文八年级上册第六单元“课外古诗词诵读”板块，为本板块四首宋词小令之第二首。本板块是学生课外自主诵读、积累古典诗词的重要窗口。本课是欧阳修晚年退居颍州（今安徽阜阳）后所作《采桑子》组词（十首咏颍州西湖四时之景）之一，写春日泛舟西湖之乐：上片以“轻舟短棹西湖好”总起点题，绘“绿水逶迤、芳草长堤、隐隐笙歌”的明丽春景；下片以“无风水面琉璃滑”写湖光澄澈，“微动涟漪、惊起沙禽”以动衬静、化静为动，境界澄澈灵动。它与本板块其余三首（晏 ... ...