第26课《诗词五首—渔家傲(天接云涛连晓雾)》作业设计方案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

第26课《诗词五首———渔家傲（天接云涛连晓雾）》作业设计方案 2026—2027学年 · 统编版 · 语文 · 八年级上册 第六单元（古诗词·古典诗歌） · 课文《渔家傲》（李清照 · 宋词·记梦豪放） 设计大情境：校园“宋韵词心·寻梦云涛展”———为《渔家傲》制作“云涛寻梦·词心诗笺” 设计依据：“双减”政策 · 《义务教育语文课程标准（2022年版）》 · 语文核心素养 适用年级：八年级上学期　｜　作业性质：课内+课外分层作业　｜　设计教师：_____ 一、作业设计背景与依据 【单元坐标】第六单元主题“古诗词”，为统编版初中语文集中学习古典诗歌的单元，以“诵读感知、积累意象、疏通诗意、品味意境、体会情志”为教学核心。本课《诗词五首》编排于本单元第26课，是教材在八年级上册集中呈现古典诗歌的重要窗口；《渔家傲（天接云涛连晓雾）》为其中第五首，是李清照以“词”写成的记梦之作（宋词·渔家傲，长短句、合乐可歌），也是本课组诗中唯一一首“词”。它与同课《饮酒（其五）》（陶渊明·五言古诗·田园诗）、《春望》（杜甫·五言律诗·即事抒情）、《雁门太守行》（李贺·乐府歌行·边塞诗）、《赤壁》（杜牧·七言绝句·咏史怀古）同属古典诗歌，但体裁各异———本课为“词”（宋词·渔家傲），句式长短错落、合乐可歌，重在“浪漫想象、气象开阔、以梦写心”；也与第三单元“山川之美”的古诗文（郦道元、陶弘景、吴均的文言游记与《唐诗五首》律诗）、第六单元第23课《〈孟子〉三章》（孟子·议论性散文）、第24课《愚公移山》（列子·寓言）、第25课《周亚夫军细柳》（司马迁·史传）、第五单元“事物说明文”（《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》《梦回繁华》）全然不同———本课为宋代词作，借“云涛、星河、帝所、鹏、三山”等意象以梦写心，而非说明文、托物言志（如《白杨礼赞》）、人物传记（如《美丽的颜色》）、人物通讯（如《天上有颗“南仁东星”》）、议论说理（如《〈孟子〉三章》）、史传（如《周亚夫军细柳》）、寓言寄理（如《愚公移山》）。作业须准确定位为“词（宋词·渔家傲）·记梦豪放”，紧扣“浪漫主义想象、用典（鹏、三山）、虚实结合、长短句气象”的特质命题，切莫误读为说明文、托物言志、传记、通讯、议论说理或古诗。 （一）政策与课标依据。本方案以《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”）为基本遵循，严控书面作业总量与时长；以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，紧扣语文学科四大核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），把“减量提质、素养导向、情境实践”落到作业各环节，避免把古典诗词作业做成“抄词抄译、背注释、默全文”的机械训练，更避免把“学诗词”降格为“刷默写选择题”。 （二）单元与文本定位。《渔家傲（天接云涛连晓雾）》编排于统编版初中语文八年级上册第六单元第26课，为《诗词五首》组诗之第五首，也是本册唯一一首“词”。本单元属“古诗词”单元，是学生系统感知古典诗歌意象、意境与情志的重要阶段。本课是李清照的名篇，以其唯一的豪放词写记梦：上阕“云涛晓雾、星河千帆、帝所天语”铺展瑰丽梦境，下阕“路长日暮、惊人句、鹏举三山”由梦及志、以梦写心。它与同课其余四首虽都属古典诗歌，但体裁迥异———本课为“词”（长短句、合乐可歌）、重在“浪漫想象、气象开阔”；也须与第二、第四、第五单元诸篇区分：第五单元是说明事物特征，第二、四单元写人、托物、说理、写景，本课则专以“词·记梦豪放”写“云涛寻梦、志在自由”，作业命题须紧扣“词”的特质。 （三）作者与背景定位。李清照（1084—约1155），号易安居士，齐州章丘（今山东济南）人 ... ...