第六单元课外古诗词诵读《如梦令(常记溪亭日暮)》作业设计方案 2026—2027学年统编版语文八年级上册

第六单元课外古诗词诵读《如梦令（常记溪亭日暮）》作业设计方案 2026—2027学年 · 统编版 · 语文 · 八年级上册 第六单元（课外古诗词诵读） · 课文《如梦令》（李清照 · 宋词·小令·青春游兴） 设计大情境：校园“宋韵溪亭·青春游兴展”———为《如梦令》制作“溪亭日暮·游兴写心笺” 设计依据：“双减”政策 · 《义务教育语文课程标准（2022年版）》 · 语文核心素养 适用年级：八年级上学期　｜　作业性质：课内+课外分层作业　｜　设计教师：_____ 一、作业设计背景与依据 【单元坐标】第六单元以“文言文”为主体，并设“课外古诗词诵读”板块，集中收录四首宋词小令———晏殊《浣溪沙（一曲新词酒一杯）》、欧阳修《采桑子（轻舟短棹西湖好）》、朱敦儒《相见欢（金陵城上西楼）》、李清照《如梦令（常记溪亭日暮）》。本课《如梦令》为其中第四首，是教材在八年级上册引导学生课外自主诵读、积累古典诗词的重要篇目。《如梦令》为“词”（宋词·小令，单调三十三字，又名“忆仙姿”“宴桃源”），李清照以南渡前少女少妇时期的清新笔调，写“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的青春游兴，是宋词中清新明快、生机盎然的记游名篇。它与本单元课内《诗词五首》中的《饮酒（其五）》（陶渊明·五言古诗·田园）、《春望》（杜甫·五言律诗·即事抒情）、《雁门太守行》（李贺·乐府歌行·边塞）、《赤壁》（杜牧·七言绝句·咏史）、《渔家傲》（李清照·宋词·记梦豪放）同属古典诗歌，但体裁（词牌小令 vs 古体/律诗/歌行/绝句）、写法（记游游兴、清新明快 vs 田园/即事/边塞/咏史/记梦）各异；也与本板块同为宋词小令的《浣溪沙》（晏殊·伤春惜时）、《采桑子》（欧阳修·写景闲适）、《相见欢》（朱敦儒·登楼伤时）情调不同———本课重在“青春游兴、清新明快、生机盎然”；更与第六单元课内文言文《〈孟子〉三章》（议论）、《愚公移山》（寓言）、《周亚夫军细柳》（史传）、第五单元“事物说明文”（《中国石拱桥》《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》《梦回繁华》）、第三单元古诗文（文言游记与《唐诗五首》）全然不同———本课为宋代记游小令，借“溪亭、日暮、沉醉、藕花、争渡、鸥鹭”等意象白描叙事、以景结情，而非说明文、托物言志（如《白杨礼赞》）、人物传记（如《美丽的颜色》）、人物通讯（如《天上有颗“南仁东星”》）、议论说理（如《〈孟子〉三章》）、史传（如《周亚夫军细柳》）、寓言寄理（如《愚公移山》）。作业须准确定位为“词（宋词·如梦令小令）·青春游兴、白描叙事、以景结情”，紧扣“以‘常记’领起、六拍叙事、清新明快、生机盎然”的特质命题，切莫误读为说明文、托物言志、传记、通讯、议论说理或古诗。 （一）政策与课标依据。本方案以《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”）为基本遵循，严控书面作业总量与时长；以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，紧扣语文学科四大核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造），把“减量提质、素养导向、情境实践”落到作业各环节，避免把古典诗词作业做成“抄词抄译、背注释、默全文”的机械训练，更避免把“学诗词”降格为“刷默写选择题”。 （二）单元与文本定位。《如梦令（常记溪亭日暮）》编排于统编版初中语文八年级上册第六单元“课外古诗词诵读”板块，为本板块四首宋词小令之第四首（收篇）。本板块是学生课外自主诵读、积累古典诗词的重要窗口。本课为李清照早年的记游之作（约作于南渡前）：以“常记”领起，写溪亭日暮、沉醉忘归、兴尽回舟、误入藕花、争渡惊鸥的一段青春游兴，白描叙事、清新明快 ... ...