第17课 散文二篇 学案 学习目标 预习检测 一、文学常识 《我为什么而活着》作者___，___（国）哲学家、获诺贝尔文学奖。 支配罗素一生的三种感情：___、知识、___。 本文选自《___自传》序言。 哲理散文分“以象明理型”与“___”型。 《永久的生命》作者___，原名严文锦。 牛犊(dú)中“犊”读___；洗涤(dí)中“涤”读___。 “蔓延”的“蔓”读___（màn）；“脏”指内脏读___（zàng）。 凋谢：___（草木花叶脱落）。 濒临：___（紧接、临近）。 《永久的生命》第1段写“过去的时间永不___”。 第2—4段以___和小牛犊为例写生命永久。 “分开来”指___，“合起来”指精神永久。 本文结构先谈易逝，再谈___，最后高唱凯歌（欲扬先抑）。 罗素三种感情顺序：爱情→___→同情心（由浅入深）。 “这三种感情就像___一样”用比喻写其强大。 两文皆属___（哲理）散文。 文本研读 一、整体思路与要点 罗素因___、解除孤寂、见仙境缩影而追求爱情。 知识三方面：人的___、星辰发光、___的思想威力。 同情心源于良知与___，反对战争、追求和平。 “飓风”比喻三种感情___不可遏抑。 《永久的生命》第1段写生命___，为后文蓄势。 小草“从土壤里___出来”用___写顽强。 “个人生命不像一件___”用对比写生命短暂。 “凋谢”与“___”看似矛盾实则哲理。 结尾“凋谢和不朽混为一体”___全文。 两文同：皆___散文；异：逻辑说理 vs ___明理。 罗素彰显___情怀与崇高境界。 严文井表达___乐观的人生态度。 “落红不是无情物，化作___更护花”可证生命不朽。 本文单元为第四单元，属___（散文）阅读。 说理不靠论点论据论证，而借___点拨。 “永久的生命”指生命___的精神永不消亡。 语言积累（佳句摘抄与赏析） （朗读并摘抄下列佳句，在横线处写下你的赏析；参考答案见文末“答案区”。） 这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 赏析：_____ 个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。 赏析：_____ 地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风。 赏析：_____ 写法探究 【写法探究】：《我为什么而活着》逻辑说理，以“三种感情”由浅入深展开，喻体“飓风”增感染力；《永久的生命》以象明理，欲扬先抑，借衬衣对比、小草拟人，于通俗中见深刻哲理。 课堂练习 （独立完成下列各题，答案见文末“参考答案”页。） 练习1： 《我为什么而活着》作者是（ ） A. 严文井 B. 罗素 C. 茅盾 D. 朱自清 练习2： 支配罗素一生的三种感情不含（ ） A. 爱情 B. 知识 C. 同情心 D. 财富 练习3： 三种感情的顺序是（ ） A. 由浅入深 B. 随机 C. 由深到浅 D. 无序 练习4： 《永久的生命》结构是（ ） A. 欲扬先抑 B. 顺叙 C. 倒叙 D. 并列 练习5： “小草从土壤里钻出来”运用（ ） A. 比喻 B. 拟人 C. 夸张 D. 对偶 练习6： “个人生命不像一件衬衣”运用（ ） A. 对比 B. 排比 C. 反复 D. 设问 练习7： “蔓延”的“蔓”读（ ） A. mán B. màn C. wàn D. mǒ 练习8： 两篇散文的相同点是（ ） A. 皆哲理散文 B. 皆写雨 C. 皆小说 D. 皆诗歌 练习9： 罗素获诺贝尔（ ） A. 物理奖 B. 文学奖 C. 和平奖 D. 数学奖 练习10： “凋谢和不朽混为一体”说明（ ） A. 生命消逝亦不朽 B. 花不败 C. 矛盾 D. 无意义 参考答案 一、预习检测 1. 罗素；英国。 2. 爱情；同情心。 3. 罗素。 4. 逻辑说理。 5. 严文井。 6. dú；dí。 7. màn；zàng。 8. （草木花叶）脱落。 9. 紧接、临近。 10. 再回来。 11. 小草。 12. 个体；繁殖蔓延。 13. 永久。 14. 知识。 15. 飓风。 16. 哲理（议论性） ... ...
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