九上课外古诗词诵读《咸阳城东楼》教学设计

九上课外古诗词诵读《咸阳城东楼》教学设计 一、教材分析 《咸阳城东楼》是统编版语文九年级上册第六单元课外古诗词诵读中的一首七言律诗，作者为晚唐诗人许浑。本诗为登临怀古之作，写诗人秋日傍晚登上咸阳城楼，远眺所见之景、所感之情。 从单元定位来看，本单元前设《学会深入思考》写作板块，要求学生具备透过现象挖掘本质的能力；同时本单元名著导读为《唐诗三百首》，引导学生走进唐诗的情感世界。本诗作为课外古诗词诵读篇目，承担着承前启后的功能———既需训练学生通过意象分析把握诗人情感的能力，又需培养学生由浅入深的深层思维。 从文本特质来看，本诗具有鲜明的一字立骨特征：首句一上高城万里愁，一个愁字统摄全篇。此后所有意象———蒹葭杨柳、溪云日沉、山雨风满、绿芜黄叶、渭水东流———无不是愁景；所有情感———思乡、忧国、怀古、伤时———无不是愁情。写景是愁景，怀古是愁思，抒情是愁情，愁字是全诗天然的情感核心与结构主线。 从学情来看，九年级学生已具备基本的古诗词诵读和鉴赏能力，能够识别意象、品味语言，但在将意象群整合为情感体系、由表及里地挖掘诗人深层情感方面，仍需要教师搭建学习支架。以愁字立骨，可以帮助学生提纲挈领地把握全诗，实现从单点认知到整体建构的跃升。 二、教学目标 1.有感情地朗读并背诵全诗，读准字音、读出节奏、读出情感，在反复诵读中感受诗歌的韵律美与意境美。 2.锁定愁字为全诗诗眼，梳理诗中意象群，理解蒹葭杨柳、溪云日沉、风满楼、绿芜黄叶、渭水流等意象的愁意蕴。 3.通过小组合作探究，逐联分析愁的四层递进内涵———思乡之愁、忧国之愁、兴亡之愁、千古之愁，理解诗人情感由个人到家国、由眼前到历史的深化过程。 4.赏析本诗情景交融、虚实结合、象征隐喻、以景结情等艺术手法，体会许浑沉郁苍凉的诗歌风格。 5.以愁字为骨架撰写研学报告或创意解说文字，实现阅读鉴赏向表达运用的迁移。 三、教学重难点 重点： 锁定愁字为全诗诗眼，通过意象分析理解愁的四层递进内涵，把握全诗情感脉络。 难点： 理解山雨欲来风满楼的象征意义———既是自然景象的描摹，又暗喻晚唐危机四伏的国势；体会渭水东流意象中蕴含的永恒与短暂之思。 四、教学过程 主问题：登上咸阳城楼，许浑为何而愁？他的愁只是一个人的愁，还是一个时代的愁？ 第一课时：入楼品愁———初读感知，锁定诗眼 教学环节一：情境导入，引出愁字 教师活动： 播放一段古城黄昏的音频（风声、蝉鸣声、流水声），展示咸阳城楼的图片。提问：如果你独自站在一座古城楼上，暮色苍茫、凉风四起，放眼望去尽是荒草枯叶，你心中会涌起什么样的情绪？ 学生自由发言，教师顺势引出课题：今天我们一起走进晚唐诗人许浑的《咸阳城东楼》，看看他登上城楼时心中涌起的是什么。 板书课题和愁字。 学生活动： 聆听音频、观察图片，自由表达感受，进入诗歌情境。 设计意图： 通过感官体验创设登临情境，唤醒学生的情感共鸣，自然引出愁字，为全文立骨做铺垫。 教学环节二：初读正音，整体感知 教师活动： 1.出示全诗，检查预习，正音正字： 重点正音：蒹葭（jiān jiā）、汀洲（tīng zhōu）、绿芜（wú）。 2.教师范读全诗，要求学生注意节奏和语调。提示诵读节奏： 一上/高城/万里愁，蒹葭/杨柳/似汀洲。 溪云/初起/日沉阁，山雨/欲来/风满楼。 鸟下/绿芜/秦苑夕，蝉鸣/黄叶/汉宫秋。 行人/莫问/当年事，故国/东来/渭水流。 2.学生自由朗读两遍，指名朗读并点评。 学生活动： 跟读、自由朗读、指名朗读，读准字音和节奏，初步感受诗歌的韵律。 设计意图： 诵读是古诗词教学的基础环节。通过多形式朗读，让学生在声音中初步感知诗歌的节奏美和情感基调，为后续分析奠定基础。 教学环节三：锁定诗眼 ... ...