《去外婆家》教案 一、教材分析 《去外婆家》是二年级上册一篇充满童真童趣的课文，以作者回忆童年去外婆家的经历为线索，围绕“外婆家的乐趣”展开，描写了舅舅带回山里野果、和外婆喂小山雀、捡板栗球等场景，语言生动浅显，画面感强，既符合二年级学生的认知水平，又能让学生在阅读中感受亲情与童年的快乐。 课文生字分布在具体语境中，如“趣、候、舅、总、”等，需结合语境帮助学生理解记忆；同时包含长句子朗读、轻声词辨析（如“有时候”“舅舅”） 二、学情分析 二年级学生已具备初步的独立识字能力（能借助拼音认读生字）和朗读能力，但对轻声词的准确把握、长句子的合理停顿仍需加强；他们好奇心强，喜欢通过游戏、互动等方式学习，且对“童年趣事”“亲情”等主题有一定生活体验，便于在课堂中联系生活实际展开学习。 三、教学目标 1.认识“婆、舅”等生字，会写“宝、活、些、总”四个字；准确认读轻声词“有时候”“舅舅”，会读“最大的乐趣、最喜欢的宝贝”等短语；能找出外婆家“好吃、好玩、好看”的事物，理解“或者”等词语的含义。 2.正确、流利地朗读课文，能根据提示给长句子划分停顿。 3.借助图片、视频等直观素材，结合生活体验，理解课文内容，感受外婆家的乐趣。 4.体会作者在外婆家的快乐时光，感受外婆、舅舅对作者的关爱。 四、教学重点 认读并准确书写“宝、活、些、总、给”；正确朗读课文，理解外婆家的乐趣（好吃的野果、可爱的小山雀）。 五、教学难点 理解“或者”等词语的含义；掌握长句子的合理停顿；体会文中蕴含的亲情。 六、教学过程 （一）单元情境导入，开启“童年的发现”第二站 师：同学们，我们走过了彩虹桥，今天一起走入快乐童年之旅的第二站。请齐读课题。 生齐读课题，随文识“婆”，再读课题。 （二）任务一：亲切拜访，初识外婆家 活动一：初读感知，识字启智 （ai融合展示）你瞧，外婆招手向我们走来呢！ 1.自由读课文，学生自由朗读课文。 （1）外婆家有哪些人？（圈一圈） （2）课文中的“我”去外婆家是什么感受呢？ 2.梳理文中人物。初次见面，外婆家都有谁？（缕清课文中 人物关系） 3.整体感知课文。外婆家给“我”留下怎样的印象？用课文 里的一句话、一个词说说你的第一印象。 4.课件出示课文第一段与最后一段，指名读，重点指导认读“趣”（字谜识字法）。 活动二：句里拾趣，品读字韵（词语突破） 1.聚焦难读短语：出示“最大的乐趣、最喜欢的宝贝”等短语，先指名读，再教连读方法（前一个词首字稍重，后字稍轻，如“最大的乐趣”读“最（重）大的乐（轻）趣（轻）”）。 2.指导读好长句：会看到什么？一只只小山雀。这些小山雀在哪里干什么？在林间欢快地蹦来蹦去。 （二）任务二：快乐寻宝，探秘外婆家 1.提出问题：外婆家“趣”在哪里？引导学生在第二段中找出答案：外婆的家在山脚下。山上山下宝贝多，有吃的，有玩的，还有看的。（学生读，以读促悟，创设“介绍外婆家宝贝”情境读出略带炫耀的口气） 2.自由朗读第3-5自然段，找一找外婆家的“宝贝”，并把它们圈画出来。 3.分类整理宝贝。(有吃的、有喝的、有玩的) 4.梳理课文结构。（结构真有趣！） （三）任务三：畅聊趣事，爱上外婆家 你觉得哪个或哪些“宝贝”最有趣？先读读3-5自然段，再与同桌分享你的发现：我觉得_____最有趣，因为_____。 活动一：品读“好吃的”，感受家人之爱 1.课件出示句子。指名读，开小火车读。指导认读“候”、“舅”“或”“婆”“留”“份”。组词认读加深记忆。 2.理解词语 （1）“或者”：对比“山楂、柿子和毛栗子（三样都带）”与“山楂、柿子或毛栗子（选一样/几样）”，通过“舅舅今天只带了柿子→用‘或’”的例子，让学生理解“选择关系”。 （2）学生联系生 ... ...
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