《散步》教学设计 （统编版七年级上册） 一、课标分析 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段“阅读与鉴赏”的要求，本课定位如下： 1.语言建构与运用：要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读；在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容；体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。《散步》语言平实却蕴含深情，是训练学生品味散文语言的绝佳素材。 2.思维发展与提升：要求学生在阅读中发展联想和想象，体会作者对自然、社会、人生的感受、体验和思考。本文通过“散步”这一生活小事，引发对生命传承与家庭责任的深刻思考，有助于提升学生的形象思维与逻辑思辨能力。 3.审美鉴赏与创造：要求学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。本文展现了和谐温馨的家庭之美与人性之美，能引导学生发现平凡生活中的诗意。 4.文化传承与理解：要求继承和弘扬中华优秀传统文化。本文核心在于传承中华民族“尊老爱幼”的传统美德，同时探讨中年人在家庭与社会中的担当，具有深刻的文化育人价值。 二、教材分析 1.单元地位与作用：《散步》是统编版七年级上册第二单元的第二篇课文。本单元以“亲情”为主题，课文包括《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》《世说新语》二则。如果说《秋天的怀念》是深沉悲痛的母爱赞歌，那么《散步》则是温馨平和的家庭伦理画卷。它在单元中起到了承上启下的作用，引导学生从对单一亲情的感悟，走向对家庭整体关系及生命责任的理性思考。 2.文体与结构特征：本文是一篇叙事散文。结构上具有典型的“以小见大”特征，通过“散步”这一日常琐事，展现了祖孙三代之间互敬互爱的动人情景，并自然升华到中年人对家庭责任的哲学思考。 3.核心主题：文章不仅赞美了尊老爱幼的传统美德，更深刻揭示了中年人在家庭中“承前启后”的特殊地位与责任感。正如文中所言，“我”和妻子背起的是“整个世界”，体现了对生命传承的敬畏与担当。 三、学情分析 1.阅读理解基础与困难：七年级学生已具备一定的记叙文阅读能力，能概括文章大意。但本文主旨含蓄深沉，学生容易停留在“一家人相亲相爱”的浅层理解，难以深刻体会“中年人的责任感”及“以小见大”的写作手法。 2.朗读品味基础与困难：学生能读准字音，但在语调、重音、停连的处理上往往缺乏情感依托，容易读成“流水账”。需要教师引导其通过品味关键词句来带动朗读。 3.情感体验基础与困难：七年级学生正处于青春期初期，自我意识觉醒，部分学生可能对父母的付出习以为常，缺乏对“责任”的切身体验。教学中需搭建生活与文本的桥梁，引发情感共鸣。 四、教学目标 1.知识与能力：准确认读并理解“分歧、信服、各得其所”等词语；能有感情地朗读课文，把握文章的感情基调；理解文章“以小见大”的写作手法。 2.过程与方法：通过圈点勾画、品读关键语句，学习从细节描写中体会人物情感的方法；通过合作探究，理解文章结尾的深刻含义。 3.情感态度与价值观：体会文中尊老爱幼的传统美德，感悟中年人的家庭责任感，培养珍爱亲情、勇于担当的意识。 五、教学重难点 1.教学重点： 品味语言，体会情感：通过品读文中描写母亲、儿子及“我”的心理与动作的细节，感受亲情之美。 突破策略：采用“删减比较法”和“替换朗读法”，让学生对比原句与改句的表达效果，体会平实语言背后的深情。 理解“以小见大”的写法：分析文章如何从“散步”这件小事上升到生命责任的高度。 突破策略：绘制“事件—情感—哲理”思维导图，引导学生梳理文章脉络，直观看到由小及大的升华过程。 2.教学难点： 理解“中年人的责任感”：体会“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻内涵。 突破策略：结合“我”在面临分歧时的心理活动（ ... ...
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