（湘艺）版（2024）音乐（四）年级上册 《可爱的羊群》教学设计 课题 《可爱的羊群》 单元 第5单元 学科 音乐 年级 4年级上册 教材分析 《可爱的羊群》是一首 2/4 拍欢快的蒙古族民歌，歌曲共四句完整乐句，描绘蓝天白云、草原羊群的辽阔草原风光，充满草原欢快明朗的气息。教材分为两页核心素材：有草原、蒙古包、羊群实景水彩背景，完整呈现歌曲简谱，附带音乐知识 “乐句” 概念解释；29 页设置两项课堂实践任务：一是划分四句乐句，对比《孟姜女》学习民歌 “起 — 承 — 转 — 合” 四句体结构；二是学习蒙古族筷子舞蹈动作，随音乐律动表演。本课融合歌唱、乐理知识、民歌结构分析、民族舞蹈创意实践，既让学生感受蒙古族民歌开阔欢快的风格，又落实乐理 “乐句” 知识点，串联旧知《孟姜女》形成四句民歌对比学习，兼顾歌唱能力、乐理认知、民族文化体验，符合四年级民歌教学进阶要求。 核心素养目标 审美感知：感受蒙古族民歌开阔、欢快明朗的音色风格，分清四句乐句的旋律起伏，体会 2/4 拍舒展流畅的律动，感受草原辽阔的画面美感。艺术表现：能用明亮轻快的声音完整演唱歌曲，准确划分四个乐句；掌握基础蒙古族筷子舞动作，跟随音乐完整律动表演，表现草原羊群活泼的画面。文化理解：认识蒙古族草原文化、蒙古包、羊群生活特点，理解四句体民歌 “起 — 承 — 转 — 合” 结构，对比江苏民歌《孟姜女》感受南北方四句民歌风格差异。创意实践：通过读谱分乐句、歌词朗诵、旋律模唱、筷子舞学习、小组歌舞展示、短句创编等活动，主动参与音乐实践，提升歌唱与肢体表现能力。 重点 流畅完整演唱歌曲，掌握乐理知识 “乐句”，划分歌曲四句结构，学会基础蒙古族筷子舞蹈动作。 难点 理解四句民歌 “起 — 承 — 转 — 合” 结构特点，对比《孟姜女》区分南北四句民歌情绪差异；演唱时乐句换气自然，音色贴合草原开阔欢快的氛围。 教学过程 一：情境导入，草原风光看一看1.草原实景图观察教师语言：小朋友们，我们来看这幅辽阔的草原图画，青青草地、蒙古包、成群的小羊，蓝天白云一望无际，今天我们学习蒙古族民歌《可爱的羊群》。学生活动：观察草原、羊群、蒙古包背景插画，说一说画面里草原的优美景色。设计意图：依托课本草原风景素材创设民族情境，带入蒙古族草原主题，激发学习兴趣。2.乐曲初听找情绪教师语言：我们完整聆听这首蒙古族民歌，听完说一说歌曲是低沉忧伤，还是轻快开阔、充满欢乐的？学生活动：完整聆听歌曲音频，说出乐曲欢快明朗、舒展开阔的整体情绪。设计意图：整体感知蒙古族民歌风格，建立完整旋律听觉印象。二：乐理新知闯关，认识 “乐句”1.乐理知识读一读教师语言：课本给我们介绍了音乐知识 “乐句”，谁来读一读这段话，说一说乐句和我们作文里的句子有什么相似之处？学生活动：朗读“乐句” 文字定义，提取关键信息：乐句是乐曲基本组成，类似文字句子，一般 2-4 小节。设计意图：落实本课乐理知识点，建立乐句基础概念。2.分句标记小游戏教师语言：这首歌曲一共四句，对应四个乐句，我们跟着琴声听一句划一道线，区分每一个乐句的停顿换气处。学生活动：对照课本简谱，聆听旋律划分四个乐句，用笔标注乐句分隔线，找准换气点。设计意图：落实课本任务 “感知四个乐句划分”，直观拆分歌曲结构。3.歌词分段朗读教师语言：我们分段朗读四段歌词，一句对应一个乐句，朗读到句尾轻轻停顿，感受四句 “起 — 承 — 转 — 合” 的叙事顺序。学生活动：分句朗读歌词，第一句写景、第二句铺展草原、第三句抒情、第四句点题羊群，理清四句内容逻辑。设计意图：借助文字理解四句民歌叙事结构，为 “起承转合” 学习铺垫。4.旋律分句模唱教师语言：我们一句一句模唱四个乐句，第一、二句舒展开阔 ... ...
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