组成物质的化学元素教学设计

组成物质的化学元素 教材分析 本节课位于第三章第二节，包括元素与元素符号、元素与人体健康、应用元素进行物质分类等知识点。在前两章的学习中，学生已经初步认识了一些常见物质的性质及可能发生的变化，在第一节《构成物质的基本微粒》学习时，已经建立了分子、原子的概念，本节课帮助学生建立元素的概念，形成物质分类的概念，理解如何给物质分类，这些内容的学习可以为后续学习打下坚实的基础，对今后的学习极其重要。 学情分析 从知识的掌握上看，学生对“元素”这个概念并不陌生，已经有一定的知识积累。在学习第一章第二节《化学研究些什么》时，知道火柴、蜡烛、葡萄糖、砂糖和面粉中均含有碳元素，当时已经初步建立了“物质是由元素组成的”的观点。在学习第二章第三节《自然界中的水》时，知道水是由氢元素和氧元素组成的。依据已有的生活经验也知道，人体缺少某些元素(如钙、铁、碘等)，会影响健康，甚至引起疾病。从年龄上看，九年级的学生已经具有较强的形象思维能力、初级的逻辑思维能力，所以完全有能力进行粗浅的科学探究活动。 教学目标 了解一些与人体健康密切相关的常见元素；了解元素的概念、元素符号所表示的意义；记住并学会正确书写常见的元素符号；知道元素的简单分类以及元素符号的意义，学会运用组成物质的元素种类来判断单质和化合物；增进学生对物质的宏观组成和微观结构的认识；形成“化学变化过程中元素不变”的观念。 教学重点 初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成；常见元素的名称、符号的记忆与书写。掌握单质、化合物、氧化物的概念。 教学难点 “元素”概念的引入及理解；元素符号所表示的意义； 教学方法 探究式教学；问题式教学 教具 多媒体课件 教学过程 【视频引入】看视频,思考宇宙中元素到底是怎么来的呢？真实感知元素的由来。 设计意图：探究元素的奥秘，激发学生对科学的兴趣。通过真实体会元素的由来，培养学生实证的科学态度。 【问题1】什么是元素？如何去定义它呢？①以水为例，围绕思维导思考水的组成与构成。 图2 水的思维导图 【师】之前学习过水是由氢元素和氧元素组成的，这是宏观角度。今天我们从微观构成分析，水是由无数的水分子分子构成，一个水分子是由一个氧原子和两个氢原子构成，所以无数水分子又是由无数氧原子和无数氢原子构成。无数氢原子这样的一类氢原子总称为氢元素，无数氧原子这样的一类氧原子总称为氧元素。 【问题2】②以氢气为例，从宏观、微观角度说明氢气的组成和构成，并且初步定义出什么是氢元素。③以铁为例同上活动定义出铁元素。 【问题3】从这几个例子，你是否能够总结出元素的定义呢？ 【总结】元素是同一类原子的总称 【问题4】同一类原子有哪些共同的特征？不同元素有什么区别呢？ 【师】同一类原子表现为质子数相同。不同元素表现为质子数不同。由此可以得出元素的完整定义。即元素是具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子的总称。 设计意图：分析水的宏观组成和微观构成。让学生清晰认识元素与原子之间的关系，从宏观组成去认识水过渡到微观角度认识水分子的构成，继而总结出元素的初概念。建立宏微结合的认识角度；培养学生“宏观辨识与微观探析”维度的核心素养。并通过连续的三个例子建立模型，能很好的发展学生运用“思维导图模型”理解元素概念，进而培养学生“证据推理与模型认知”的相关素养。 【迁移运用】根据水电解实验进行分析，化学反应前后，元素的种类是否发生改变？思考：为什么不能够点石成金？ 【分析】分析水的化学反应前后，分子、原子变化，回答反应前后元素种类未改变。 设计意图：通过点石不能够成金的探究，让学生理解元素守恒原理，形成守恒观，同时形成崇尚科学的精神。从化学走 ... ...