中小学教育资源及组卷应用平台 用计算器计算教学设计 学科 小学数学 年级 四年级 课型 新授课 单元 第一单元 课题 用计算器计算 课时 1 教学理念 以学生动手操作作为主线。借助谜语创设情境导入新课，开展小组合作探究认识计算器部件与按键功能。结合生活实例学习大数输入、四则及混合运算操作，引导学生辩证认识计算器只是计算工具，不能替代口算、笔算，发展学生运算能力与计算灵活性。 教学分析 本课是学生认识大数后工具实操课，依托学生已掌握整数四则笔算基础，首次系统学习计算器相关知识。教材以猜谜情境引出计算器，先安排小组合作认识计算器各功能按键，区分开机、清除、关机键；再分步教学大数输入、输错数字的两种修正方法，结合家电采购、果园收梨、公租房分配等生活化例题，教学一步、两步混合运算的计算器操作。习题设计分层递进，包含基础计算、连线匹配、统计应用题，按键损坏简便计算题型。本课既是计算工具的拓展学习，也为后续大数复杂运算、规律探究提供操作支撑，渗透 “按需选择计算工具” 的数学思想，发展学生运算能力与应用意识。 学情分析 已有基础：四年级学生熟练掌握万以内数加减乘除笔算，日常生活中见过计算器、手机计算工具，对按键有直观印象，但不清楚各按键标准名称与功能；大数连续输入、混合运算按键顺序容易出错。认知难点：混淆 CE 局部清除键与 ON/C 清屏键的使用场景；遇到按键损坏，不会转化算式简便计算；容易产生依赖，简单口算也使用计算器。学习特点：学生动手操作意愿强烈，适合小组合作实操；纯理论讲解枯燥，依托生活情境、动手操作、闯关练习能提升课堂参与度。 核心素养目标 1.认识计算器显示屏、数字键、运算符号键、ON/C、CE、OFF 键，掌握各按键功能；能规范输入多位数，熟练使用计算器完成一步、两步混合运算，掌握输错数字的两种修改方法。2.通过小组观察、动手实操、例题演算，总结计算器标准使用步骤；能对损坏数字键的计算题进行算式拆分，灵活完成计算。3.感受计算器处理大数计算的优势，体会数学工具服务生活；养成细心操作、主动验算的计算习惯，通过趣味数字规律激发数学探究兴趣。 教学重点 认识计算器主要按键；掌握计算器操作步骤，会用计算器计算大数四则、混合运算。 教学难点 输入大数时细心操作，会处理输入错误；区分计算场景，不盲目依赖计算器；两步混合运算的计算器操作。 教学准备 多媒体课件、每组 1 台实物计算器 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导创境导课，引出问题 教师出示谜语：“一个东西真奇怪，上面布满方块块。用手一按字出来，加减乘除算得快。打一电子用具。”待学生猜出谜底，提问：生活中哪些地方见到过计算器？预设：超市收银台、会计算账等。师：当数字位数很多，笔算很麻烦，还容易算错，我们该怎么办？4. 揭示课题：今天就一起来学习《用计算器计算》，板书课题。 朗读谜语，动脑思考，猜出谜底：计算器。联系生活实际举手发言，说一说生活中计算器的使用场景。 谜语激趣，联系学生已有生活经验，设置认知问题，激发学生探究欲望，自然引出新课内容。 二、联新旧联系，找出重点 旧知回顾：我们以前学习过口算、笔算。想一想，口算适合什么样的数？笔算有什么缺点？小结：简单小数可以口算；大数笔算步骤多，费时，容易出错。新旧对比引出新知：为了解决大数计算麻烦的问题，我们可以借助计算器这个工具。明确本节课学习重点：①认识计算器各部分与按键；②学会输入大数；③会做四则和混合运算；④知道什么情况适合使用计算器。4. 强调：计算器只是辅助工具，简单计算仍然优先口算笔算，不能完全依靠计算器。 回忆口算、笔算的知识，回答老师提问，说出大数笔算容易出错的问题。理解学习计算器的现实意义 ... ...
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