/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科 课堂教学设计 《她教我唱约德尔》 【教学内容】 欣赏男声独唱《她教我唱约德尔》（[美]保罗·罗伯茨、汤姆·埃默森词曲），从音色变化、旋律特点、衬词运用等方面总结约德尔唱法的特点，并结合文化背景了解其形成原因；随乐模仿学习约德尔唱法；利用网络资源搜集约德尔唱法的音乐作品并分享。 【教材分析】 《她教我唱约德尔》由美国词曲作者保罗·罗伯茨与汤姆·埃默森创作，是一首介绍约德尔唱法的男声独唱歌曲。歌词大意是："我"来到瑞士约德尔歌手的国度，遇到一位会唱约德尔的姑娘，她教会"我"———先深吸一口气，一次次从喉咙发出声音，真假声快速交替，就成了约德尔。教材在"音乐加油站"中介绍约德尔唱法：盛行于瑞士阿尔卑斯山区的特殊唱法，源于牧羊人呼唤羊群的歌声，演唱时大量使用衬词，真假声骤然切换，形成独特效果；并介绍F大调。教材要求学生从音色变化、旋律特点、衬词运用总结约德尔特点、了解其文化成因、随乐模仿并搜集作品，引导学生认识欧洲民间歌唱的独特传统。 从唱法看，约德尔(yodel)源自阿尔卑斯山区牧民呼唤羊群的方式，特点是在真声与假声之间快速、反复地交替，音色在低沉的胸声与高亮的头声间突然切换，衬词(如"诶———哦")居多。教学听辨与模仿要点：请学生注意歌手在哪两个声区之间快速跳？这种唱法是劳动生活里怎么产生的？模仿时为什么必须轻唱、不能扯嗓子？学生易把它当成滑稽的怪叫，或在模仿时用本嗓硬挤；教师应先放约德尔录音，归纳"真假声快速交替、衬词多、旋律跳"三特点，再结合阿尔卑斯山区图景推想其劳动来源，模仿时反复提醒变声期轻唱护嗓。 教学实施按"初听辨声—归纳三特点—劳动溯源—轻唱模仿"推进。初听请学生说这唱法奇不奇、声音在哪两个声区之间跳。然后归纳三特点———真假声快速交替、衬词多、旋律跳，多数学生能听出真假声切换。接着结合阿尔卑斯山区图景，推想它是牧民唤羊的劳动来源。再做轻唱模仿，反复提醒变声期轻唱护嗓、禁止扯嗓子。整节课把好奇引导为对民间唱法的尊重，让学生理解约德尔的智慧藏在劳动生活里；课后推荐一首约德尔作品，听听真假声交替的效果，下次课请学得最像的同学示范一小段。 听辨时让学生盯住乐句末尾的衬词———约德尔的真假声切换往往就发生在"哟—咿"这两个衬词上：前一个字还在真声胸声区，后一个字突然翻到头声假声区，像声音"翻了个跟头"。教模仿时先在钢琴上弹F大调主和弦（F—A—C），让学生找到主音F的位置，再带他们做"真声低唱→轻假声高翻"的对比；学生最常见的错是用本嗓硬挤高音而不是换成假声，教师要让他们把手轻放在胸口和头顶———真声时胸口震动，切到假声时震动移到眉心以上，谁的喉咙发紧谁就停下来，绝不能为了学得像而喊破音。练到能把"哟—咿"两个衬词在一口气内稳稳切换两到三次，就算达到模仿要求。 【学情分析】 从学情看，学生模仿真假声快速交替易挤嗓扯嗓子，也易只觉得好玩。教学要先归纳真假声快速交替、衬词多、旋律跳三特点，结合阿尔卑斯山区图片推想它源于牧民唤羊；模仿时反复轻唱护嗓，不要求学得像，在笑声中尊重民间唱法。 这一课以瑞士约德尔为民间唱法样本，让学生在笑声中体验真假声交替的趣味，同时守住变声期护嗓的分寸。 全程轻唱模仿，教师反复提醒护嗓，不让学生为学得像而挤嗓。 九年级学生对约德尔唱法几乎陌生，初次听到真假声快速交替会觉得"神奇、滑稽、学不会"，但这种反差极强的唱法非常有趣，容易激发模仿欲。他们能感到"声音一会儿高一会儿低、像变声"，却难以说出衬词、真假声交替等特点，也不易联系到牧羊人呼唤羊群的文化成因。教学中应让学生多听、多模仿，在趣味体验中认识这一欧洲民间唱法。 九年级学生对约德尔好奇，常 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
