/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科 课堂教学设计 《琵琶语》 【教学内容】 欣赏琵琶与乐队合奏《琵琶语》（林海曲），用诗句描绘轮指片段带给你的感受；说说什么样的音乐会使你身心放松；制作一份属于自己的情绪调节曲目单。 【教材分析】 《琵琶语》由作曲家林海创作，编制为琵琶与乐队合奏，是一首旋律优美、意境悠远的现代民乐作品。乐曲以琵琶为主奏，轮指技法弹珠落玉盘般的细碎音流，配上弦乐般柔和的乐队烘托，营造出静谧、温婉、略带淡淡哀愁的东方意境。教材在"音乐加油站"中介绍琵琶：中国传统弹拨乐器，最早从西域传入并不断改良，常见为六相二十四品的四弦琵琶，音色清脆、明亮、富有颗粒感。教材要求学生用诗句描绘轮指片段的感受、讨论能使身心放松的音乐，并制作情绪调节曲目单，把音色体验、文学想象与音乐生活应用结合起来。这首作品适合九年级学生在紧张学习中体会民乐之美、学习用音乐调节情绪。 从乐器与音色看，这是林海创作的琵琶独奏(带伴奏)小曲，核心是琵琶的轮指———右手连续弹挑，使旋律如流水般连绵。教学听辨要点：轮指出来时声音是一颗颗断开还是连成一线？旋律在高音区还是低音区？整体情绪是宁静、思念还是欢快？伴奏用了什么烘托(轻柔的合成器/弦乐铺底)？学生易把琵琶只当成武曲(如《十面埋伏》)那样激烈的乐器，听不出它抒情柔美的一面；教师应把轮指片段单独放，让学生先闭上眼睛听，再用"像水珠、像月夜"这样的词形容音色，把抽象音色转成可感画面。 课堂听辨分三步：第一步，闭目初听，请学生只说心情，多数学生会答"安静、想睡觉"，教师顺势引导"听觉深呼吸"；第二步，专听轮指片段，请学生判断声音是断开的颗粒还是连成一线的水流，并找高音区与低音区；第三步，跟随旋律轻哼，用"像水珠、像月夜"形容音色。教学时不急于讲解，让学生真正静下来；再请学生把这首曲子放进自己的"情绪调节曲目单"，提醒一周内真的用它放松一次，把审美体验变成可操作的习惯。 教学实施按"闭目静听—轮指听辨—音色形容—曲目单延伸"推进。导入请学生闭上眼睛初听，只说心情，多数学生会答"安静、放松"，教师顺势把这节课当成一次"听觉深呼吸"。然后专听轮指片段，请学生判断声音是断开的颗粒还是连成一线的水流，并找出旋律在高音区还是低音区。接着跟随旋律轻哼，引导用"像水珠、像月夜"这样的词形容音色，把抽象音色转成可感画面。最后请学生把这首曲子放进自己的"情绪调节曲目单"，并提醒一周内真的用它放松一次。整节课不急于讲解，让学生真正静下来；纠正学生对琵琶"只会武曲、激烈"的刻板印象，体会它抒情柔美的一面。 【学情分析】 从学情看，学生对琵琶的印象多停留在武曲的激烈，对文曲的柔美陌生；长时间聆听纯音乐也易坐不住。教学要先把课堂"安静下来"，让学生闭眼听轮指连成一线的音色，再用词语形容，纠正"琵琶只会热闹"的刻板印象。 九年级学生对琵琶的印象多停留在"古代乐器"，对其音色和轮指技法缺乏具体感知，但《琵琶语》旋律优美、情绪舒缓，很容易被吸引。他们能感到乐曲"很静、很美、放松"，却难以用语言或诗句描绘轮指的颗粒感，也较少有意识地用音乐调节情绪。教学中应多让学生闭目聆听、联想画面，用诗句或色彩表达感受，并引导他们建立自己的情绪曲目单。 九年级学生对琵琶多有"激烈、武曲"的刻板印象，常见误区：一是静不下心听，觉得太慢；二是说不出音色特点，只会说"好听"；三是把这首曲子当背景音乐听过即忘。对策是先闭眼听、再用词语形容音色，最后让学生为自己的情绪曲目单添一首琵琶曲，把审美体验变成可操作的放松方式。 【教学目标】 审美感知 感受《琵琶语》静谧、温婉、悠远的情绪，听辨琵琶轮指技法特有的颗粒感与清脆明亮音色，体会东方音乐的意境之美。 ... ...
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