/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科 课堂教学设计 《向光》 【教学内容】 演唱歌曲《向光》（1=C，6/8拍，慢速；魏岚词、李砚曲），有感情地演唱歌曲，关注歌曲中的换气符号；选用适合的课堂乐器为歌曲编配伴奏并演绎。 【教材分析】 《向光》由魏岚作词、李砚作曲，是一首1=C、6/8拍、慢速的抒情励志歌曲。歌曲以"我像小鸟一样飞在高天上，向着我的光"为意象，旋律舒展流畅、节奏摇曳，6/8拍带来如水般荡漾的律动感，唱出少年在追梦路上"跌跌撞撞也不放弃、一心等待阳光"的坚定与向往。歌曲中多处标有换气符号，引导学生在连贯歌唱中合理换气，保持声音的流畅与抒情性。教材要求学生有感情地演唱、关注换气符号，并选用课堂乐器为歌曲编配伴奏，把抒情演唱与简易伴奏编创结合，培养学生在演唱中的气息控制与合作表现力。歌曲意境积极向上，适合九年级学生在备考压力下体会"向光生长"的精神力量。 从音乐要素看，这是魏岚词、李砚曲的抒情歌曲，1=C、6/8拍、速度慢速，旋律摇曳如摇篮又不失坚定。教学听辨与演唱要点：6/8拍的律动是"强弱弱次强弱弱"，要让学生先用身体(晃身体、拍腿)体会这一大拍里的两个小拍；歌曲的换气点在哪里、为什么要"快而浅地抢气"才能让乐句连贯？副歌的情绪是如何一点点推上去的？学生易把6/8唱成松散的三拍或赶成两拍，或在长句里一口气唱到底、气断句也断；教师应先带学生打6/8拍、专门练换气口，再用轻柔坚定的声音表达，而不是喊励志口号。 课堂学唱分四步：第一步，用晃身体、拍腿建立6/8拍"强弱弱次强弱弱"的律动，多数学生易错唱成松散三拍或赶成两拍；第二步，跟唱旋律，专门练换气口，要求"快而浅地抢气"，让长句连贯，易错一口气唱到底、气断句断；第三步，处理副歌力度，由弱到强轻轻推上去；第四步，课堂乐器编配，选三角铁、沙锤等轻柔乐器。演唱时用轻柔坚定的声音，不喊口号，把6/8的摇曳与连贯换气唱出来。 教学实施按"6/8律动—学唱换———力度处理—乐器编配"推进。导入用晃身体、拍腿建立6/8拍"强弱弱次强弱弱"的律动，多数学生易错唱成松散三拍或赶成两拍，教师要带他们稳住大拍里的两个小拍。跟唱旋律时专门练换气口，要求"快而浅地抢气"，让长句连贯；常见错误是一口气唱到底、气断句也断，教师示范在指定口抢气。副歌力度由弱到强轻轻推上去。编配环节选三角铁、沙锤等轻柔乐器，提醒学生备考压力下用温柔坚定的声音表达，不喊口号。整节课把6/8的摇曳与连贯换气作为技术重点，用气息支撑、中等音量唱出"向光生长"的坚定。 【学情分析】 从学情看，九年级学生学业压力渐增，对"向光生长"这类抒情题材容易觉得平淡、提不起劲，又易在6/8拍里唱成松散三拍或赶成两拍。教学时要用身体律动先找摇曳感，再在长句换气处做技术支撑，把情绪落在稳定的节奏与连贯的乐句上，避免空泛抒情。 九年级学生备考压力较大，《向光》"不放弃、等阳光"的主题能引发情感共鸣。他们具备基本演唱能力，但6/8拍的摇曳感是新的节拍体验，容易唱成平稳的4/4；换气符号的处理常被忽略，导致乐句唱断或气息不够。变声期学生需控制音量、用气息支撑。编配伴奏环节学生兴趣高，但选择乐器时随意，需要教师引导根据歌曲抒情风格选择柔和乐器（如竖笛、三角铁、沙锤）。 九年级学生正处备考压力，对励志题材有共鸣，但常见误区：一是把6/8拍唱成松散拖沓；二是长句不会换气、唱得断断续续；三是把"向光"唱成喊口号，声音生硬。对策是先固定6/8身体律动，再专门练习换气口，用气息支撑、中等音量唱出温柔而坚定的感觉。 【教学目标】 审美感知 感受《向光》舒展、坚定、充满希望的情绪，体会6/8拍摇曳荡漾的律动，理解换气符号对乐句连贯的作用。 艺术表现 能用气息连贯、有感情的声音完整演唱歌曲，准确 ... ...
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