/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 统编版四年级上册牛和鹅第二课时 教学设计 课题 牛和鹅 单元 第七单元 学科 语文 年级 四年级 教材分析 本课是第七单元“批注阅读”策略的第二篇精读课文，承接第一课时对情节的梳理与初步批注实践。本课时聚焦课文后半部分，深入探究金奎叔制服鹅的过程及其话语蕴含的哲理，引导学生从动作描写、神态对比及语言细节中体会“角度决定认知”的核心主题，落实单元语文要素，提升学生透过现象看本质的思维能力。 核心素养 目标 1. 能抓住关键词句，有感情地朗读课文，读出金奎叔的豪迈与“我”的转变。 2. 学习运用批注方法，从动作、神态、语言等角度赏析人物形象。 3. 体会作者笔下童年生活的纯真与质朴，激发对美好情感的向往。 重难点 重难点 1. 理解“角度不同，结果不同”的深刻哲理，并能联系生活实际加以阐释。 2. 体会文章结尾“直到现在，我还记着金奎叔的话”的深层意蕴。 教学过程 一：图片导入，重温课文（4分钟） （一）出示图片，回顾情节 课件出示两幅对比图：一幅是“我”被鹅追赶狼狈不堪的样子；另一幅是金奎叔单手提起鹅甩向池塘的画面。提问：“同学们，上节课我们看到了‘我’被鹅欺负得多么害怕，而今天这幅图里，那只神气的大公鹅怎么了？是谁救了‘我’？”引导学生快速浏览课文第8—13自然段，找出对应画面的文字描述。 （二）复习核心问题 板书核心问题：“为什么同样的鹅，在‘我’眼里那么可怕，在金奎叔手里却像酒瓶一样可笑？”过渡语：“这节课，我们就走进金奎叔的世界，去探寻他不怕鹅的秘密，看看他是如何改变‘我’的看法的。” 评价标准（星级）： 评价维度★★★★★★★★情节回顾能说出金奎叔救了“我”能准确找出对应画面的文字描述问题聚焦能说出核心问题能说出核心问题并产生探究兴趣 二：合作学习，感悟文章（20分钟） （一）聚焦金奎叔，品析动作 1自主默读，圈画批注。 要求默读第9自然段，用波浪线画出描写金奎叔动作的词句，在旁边写下批注，谈谈你的感受。预设学生找到的动词：“跳上岸、走过来、握住、提起来、甩到”。 2品析“轻轻”。 追问：“这些动作给你什么感觉？哪个字用得最妙？”重点赏析“轻轻地把鹅提了起来”中的“轻轻”二字。引导对比：之前“我”觉得鹅很大很凶，现在在金奎叔手里却是“轻轻”一提。说明在强者面前，看似凶猛的鹅其实很弱小。板书：轻轻一提———强者无畏。 3小组交流，分享发现。 组织四人小组交流批注，讨论：金奎叔是个怎样的人？汇报交流。预设：有的学生说金奎叔力气大，有的说他很勇敢，有的说他经验丰富。教师总结：金奎叔不仅身体强壮，更有一种无所畏惧的气势，这种气势压倒了鹅的嚣张。 （二）研读对话，领悟道理 1分角色朗读对话。 出示第10—12自然段金奎叔与“我”的对话。指导朗读：“我”的语气要委屈、不解；金奎叔的语气要坚定、豪迈、充满哲理。指名两组学生分角色朗读，师生点评语气是否到位。 2剖析关键语句。 出示句子：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。”提问：“金奎叔说的‘这样看’是指怎么看？‘凭这点’又是指哪一点？”引导理解：“这样看”指鹅把“我们”看得比它小；“凭这点”指鹅利用这个错觉来欺负人。追问：“金奎叔的态度是什么？是不怕，还是反击？”小结：金奎叔告诉我们，别人的看法（即使是错误的）我们无法控制，但如果对方以此伤害我们，我们必须勇敢反抗，维护尊严。板书：不惧错误看法·勇敢维护尊严。 3探究“我”的变化。 默读第13自然段，思考：“听了金奎叔的话，‘我’有什么变化？”学生回答：不再怕鹅了，看到牛也不欺负了。追问：“为什么不再欺负牛了？这和鹅有什么关系？”引 ... ...
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