13精卫填海 教学设计

四上13精卫填海 教学设计 教学目标 1．认识"帝、曰"等4个生字。读准多音字"少"，会写"帝、曰"等5个字。 2．能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 4．感受精卫形象，体会故事中蕴含的伟大中华民族精神。 教学重点 能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。 教学难点 感受精卫形象，体会故事中蕴含的伟大中华民族精神。 教学过程 一、猜测神话人物，导入新课。 1.了解学生阅读神话故事的情况。 过渡：同学们，姜老师知道咱们班同学特别爱读书，你们知道的故事可多了，是不是。我们玩个精彩游戏，老师出示几个的片段，你们看能不能猜出相应的人物。 2.读片段，猜人物。 (1)这是谁呀？你那么肯定这就是孙悟空，理由是什么？典型的语言，不是悟空，又是谁呢？ ———语言 只见天空中金光一闪，有人大吼一声:“妖怪，休要伤我师傅，俺老孙来也!” （2）能猜出这是谁吗？如果我把哮天犬这个信息去掉，你还能凭借哪些语句猜出他就是二郎神？非常有特点的外貌描写，非二郎神莫属。（二郎神） ———外貌 再看那神将，面如冠玉，身高过丈，手执三尖两刃戟，身后跟着哮天犬。最特别的是额头处还有一只眼睛金光四射，真是威风凛凛。 （3）这是谁呀？这么典型的动作描写，不是女娲又是谁呢？ 于是，她挖了一大堆黄泥土，按照自己的模样捏了起来。她朝着那些小泥人吹了口气，那些小泥人便“活”了起来。 3.引导学生感受神话的神奇。 （1）我们把这样的故事叫做“神话故事”，喜欢读神话故事吗？为什么？ （2）情节有趣是因为神话故事的想象实在太神奇了，让人不可思议。 （3）我国历史上有一部最早的记载神话故事的奇书，大屏出示书籍照片《山海经》。 （4）关于这本书，你都了解些什么？过渡：这节课，我们将一起去学习一篇出自于《山海经》小古文，讲的也是一个神话故事。跟我一起板书课题。 二、初读课文，多种诵读正字音，通句子。 （一）感受小古文特点之一：凝练。 师：这样的小古文，我们在三年级就已经学过一篇，叫《司马光》。回忆一下，小古文这个“小”字如何理解呢？ （二）初读小古文 1.请大家翻开课文，小声读一读，难读的字借助注音读准确。 2.指名读。 3.学习古文，第一步读很重要，读通了，离读懂就不远了。 4.看老师给大家的提示，按这个节奏，自己试着读一读。 5.个别读、齐读 三、精读课文，故事法疏通文意。 （一）感受神话人物形象。 打开这个小故事，映入我们眼帘的第一句话便是： 1.借助注释，试着理解。 (1)女娃，多好听的名字，你来叫一叫。 (2)怎么会想到用“娃”来做名字呢？一定很可爱，你来叫一叫。 (3)给女儿起这么可爱的名字，这位父亲一定非常疼爱这个孩子。这位父亲是谁啊？ 2.谁能试着把故事的一开头讲给我们听，从很久很久以前开始。 3.刚才，同学们用的这个方法叫做讲述就是加入自己的想象来讲故事，可以很好地帮助我们理解小古文。 （二）讲述故事起因。 过渡：女娃，一个活泼可爱的小姑娘，就这样登场了。 1.游：游玩，不是游泳。 （1）去海边玩过的同学请举手。你们都是怎么玩的？ （2）这女娃也爱在海边玩，不过大家别忘了，她是炎帝的女儿，是个小神仙，跟咱们玩的肯定不一样。你们说这小神仙在海里会怎么玩呢？ 3.这里又一次让我们感受到了神话故事神奇的想象。 （三）讲述故事经过。 1.看，哪个字让你最意外？讨论，谈谈理由。过渡：一个神通广大的小姑娘，竟然在常常戏耍的东海里淹死了，的确让人意外，有一个传说是这样的，东海之神羡慕女娃的聪明可爱，想把她永远留在大海里，于是施法将她淹死了。 2.同桌两人合作，试着讲一讲这部分故事，需要老师帮助就举手。 3.如果故事到这里就结束了，那就只是个悲剧，可为了让更多的人不重蹈覆辙，精 ... ...