《雷鸣电闪波尔卡》教学设计 一、课标引领 1.审美感知：通过聆听《雷鸣电闪波尔卡》，学生能辨识乐曲中打击乐器（如定音鼓、钹）模拟的雷声、闪电声，分析节奏型（如波尔卡典型的三拍子节奏）和音乐结构（回旋曲式）的特点，体会音乐对自然场景的描绘手法。 2.艺术表现：学生能用身体律动或打击乐器表现乐曲中的节奏重音和强弱对比，模仿雷雨场景的音响效果。 3.创意实践：根据音乐，引导学生用身边的物品（如书本、桌椅、盆）创作一段“雷雨音效”，并尝试与乐曲片段结合，探索音乐与自然声音的融合方式。 4.文化理解：了解波尔卡舞曲的起源及约翰·施特劳斯家族对维也纳圆舞曲与波尔卡音乐的推广作用，理解音乐与社会文化、历史背景的联系。探讨《雷鸣电闪波尔卡》如何通过“标题音乐”形式将自然现象艺术化，引导学生思考音乐在描绘场景、传递情感中的作用，以及音乐与生活的关联性。 二、教材分析 波尔卡是19世纪产生于波西米亚的一种速度较快的二拍子舞曲。《雷鸣电闪波尔卡》由奥地利作曲家约翰·施特劳斯创作于1868年。作者意在表现:一个令人兴高采烈的节日里,人们聚集在一座金碧辉煌的大厅里舞蹈。这时,外面狂风大作,暴雨倾盆,雷鸣电闪。然而，舞厅里的人们却舞兴正浓,全然不顾外面的雷雨交加,依然翩翩起舞。 乐曲为G大调,拍,采用复三部曲式写成。乐曲开始是一个简单的引子，A段有两个主题：第一主题是描绘舞会盛况，情绪热烈欢快，休止符的使用使音乐富于弹性；第二主题速度加快,采用下行音阶的手法,并在每个音级之间嵌进一个属音5，从而使音乐气氛发生变化，好像新换了队形和舞步,也好像是在描绘：正当人们舞兴正浓的时候，乌云密布，暴风雨即将来临。但人们并不介意，反而跳动得更加欢快了。 B段由两个主题构成：第一主题在第二主题后面再现，构成一个单三部曲式。B段的音乐好像在表现：尽管外面风声大作、雷电交加、暴雨狂泻不止，而舞厅里的人们依然兴致很高、舞兴不减。 B段的音乐转到了C大调。其中的第一主题用了许多连音，旋律比较舒展。但是，由于音乐进行中不时地加进了定音鼓的滚奏和吊镲的敲击声，好像真的是风雨交加、雷鸣电闪。一方面是雷雨交加，另一方面是优美舒展的音乐，这就不难使人们想象到音乐所描绘的内容：尽管天公不作美，而跳舞的人们依然沉浸在欢快愉悦的舞蹈之中。 B段的第二主题，倚音及短促的八分音符和连线的使用，使乐曲显得十分轻巧活泼。 第二主题之后，第一主题再现。 乐曲的第三乐段再现了乐曲的A段。 乐曲的尾声用了两次长的颤音，后面用快速的十六分音符将音乐情绪推向高潮。乐曲在欢快的高潮中结束。 三、教学目标 1.通过情景式聆听，赏析《雷鸣电闪波尔卡》感受各音乐要素变化引起的乐曲情绪变化，理解其在音乐中的作用。 2.通过记图形谱、哼唱主题旋律、听辨西洋管弦乐器的音色特点以及小组合作即兴创编表演等，了解乐曲的曲式结构、乐器的表现作用，体会波尔卡音乐风格的特点。 3.通过聆听、赏析、创编表演等方式，了解约翰施特劳斯的艺术贡献，理解世界多元文化，感知音乐与大自然的联系。 四、教学重难点 重点：了解感受波尔卡舞曲的音乐风格。 难点：根据乐曲的变化及特点即兴创编声势律动或自制打击乐伴奏。 五、教学准备 课件、钢琴、自制打击乐器（沙锤、鼓、雷声模拟器、不锈铁钢盆） 六、教学过程 环节 教学活动 设计意图 情境导入 音乐来源于生活，也来源于大自然，自然界中有于多声响，譬如狂风暴雨、雷鸣电闪，你们能模拟出风声、雨声、雷声吗？我们一起来模拟一场雷雨吧，听老师的指挥：风起、小雨滴轻轻落下，小雨逐渐变成中雨，雷声从远处滚滚而来，突然一声雷响，雨越下越大，雨越下越小，天气转晴。 除了人声模拟，各位音乐家也善于用音乐来模拟雷鸣电闪、 ... ...
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