中小学教育资源及组卷应用平台 课堂教学设计 【课型】 赏析课型 【教学内容】 湖南文化-出卷网-八年级下册第四单元《多姿多彩的乐音世界》第2课时《客家之歌》 【教材分析】 《客家之歌》是湖南文化-出卷网-八年级下册第四单元《多姿多彩的乐音世界》第2课时赏析课。《客家之歌》是交响音诗《土楼回响》的第五乐章，由刘湲作曲。该作品取材于客家山歌《唔怕山高水远》，《土楼回响》以客家迁徙历史为脉络，展现了客家人坚韧不拔、团结奋进的精神风貌。客家先民因战乱从黄河流域南迁，现主要分布于粤、闽、赣、台等地，土楼是客家文化的标志性建筑。本乐章采用主题再现与变奏发展的结构，核心是客家山歌《唔怕山高水远》的音乐主题。开篇乐队材料以简洁的动机铺垫氛围，随后完整呈现山歌主题，之后主题在不同力度、配器下重复变奏，逐步推向高潮后回归，形成“铺垫—呈现—发展—升华”的结构逻辑。 【学情分析】 八年级学预设已具备一定的音乐鉴赏能力，能识别基本力度术语（p、mf、f等），对民族音乐有初步认知，但对客家文化及交响音诗这类大型作品接触较少。他们好奇心强，乐于参与互动演唱、情境体验类活动，不过在分析曲式结构、理解音乐与文化深层联系时仍需引导。同时，学预设对乡土文化题材兴趣浓厚，可借助土楼图片、山歌演唱等直观素材，激发其学习主动性，帮助其建立音乐与文化的联结。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学预设核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 感受客家山歌质朴悠扬的旋律，体会作品从轻柔到激昂的力度变化，感知客家音乐的情感内涵。 (二)艺术表现 能跟随音乐模唱山歌主题，尝试用肢体动作表现音乐的力度与节奏。 (三)创意实践 能结合客家文化元素，为主题片段设计简单的伴奏或表演形式。 （四）文化理解 了解客家迁徙历史与土楼文化，理解音乐与地域文化、民族精神的关联。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.感知并模唱客家山歌《唔怕山高水远》的主题旋律，识别主题在乐章中出现的次数与力度变化。 2.理解《客家之歌》所承载的客家迁徙历史与坚韧不拔的民族精神。 (二)教学难点 1.分析主题在不同段落的变奏发展特点，体会力度、配器变化对情感表达的作用。 2.建立音乐语言与客家文化内涵之间的关联，理解交响音诗如何用音乐讲述民族故事。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 教师：同学们，大家见过这种圆形的民居吗？（展示土楼图片）知道它是哪个族群的特色建筑吗？ 预设：见过，是土楼，好像是客家人的建筑。 教师：没错，这是福建土楼，是客家文化的象征。那大家知道“客家”这个称呼的由来吗？他们从哪里来，又经历了怎样的迁徙历程呢？ 预设：好像是因为战乱从北方迁过来的…… 教师：非常准确！西晋、唐代和南宋末年，客家先民为躲避战乱，从黄河流域一路南迁，最终在闽、粤、赣等地扎根。今天我们要欣赏的《客家之歌》，就是一部讲述客家故事、唱响客家精神的交响音诗乐章，让我们一起走进这段音乐，感受客家人的情怀。 书写板书《客家之歌》。 【设计意图：通过提问激发学预设学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】 二、教教师预设互动，走进音乐 (一)聆听音乐，感受情绪 教师：（一）初听感知，初识主题 教师：请大家完整聆听《客家之歌》，听完后告诉我，这段音乐给你最直观的感受是什么？ 预设：聆听音乐并回答问题 教师：感觉旋律很质朴，后面越来越激昂，我们再听一遍开篇的乐队音乐材料，这段旋律有什么特点？（播放乐队主要音乐材料片段） 预设：聆听音乐并回答问题 教师：节奏比较舒缓，音域不宽，听起来很悠扬。 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
