中小学教育资源及组卷应用平台 《神奇的探险之旅》教学设计 一、教材分析 《神奇的探险之旅》是五年级下册第六单元的单元习作，本单元的主题是“思维的火花”，语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内的理解”，学生在课文中探究人物的思维过程，学习根据情况思考问题和解决问题的方法，迁移运用到习作《神奇的探险之旅》中———�根据情境编故事，把遇到的困境和求生的方法写具体”。本课教学需围绕“探险”这一主题，引导学生在丰富、合理想象的基础上，把探险故事的变化发展过程写具体。与第一学段“能写想象中的事物”、第二学段“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”相比，第三学段有关想象的习作要求有所提高，对想象作文的合理性和内容表达都有规定，更凸显出“思维”的合理化和具象化。 二、教学目标 １.通过预习反馈，关注场景、装备和险情的关联，合理修改探险计划。２.展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的办法写具体，试着写出探险过程中人物心情的变化。 三、教学重难点 展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的办法写具体，试着写出探险过程中人物心情的变化。 四、教学准备 教学课件、习作单、预习单、“春江小语”范文、板贴 五、教学过程 板块一：创设情境，明确习作要求 创设情境，揭示课题。同学们，上课前，我们先来看一段探险视频。（播放视频）探险就是这样，充满了未知和神奇，让你时时感受到惊险和刺激。你们是不是也跃跃欲试了呢？今天，就让我们化身大作家，合作完成一本《神奇的探险之旅》故事集，有信心吗？瞧！封面我已经设计好了，就等着你们精彩的故事了。接下来，就让我们一起开启“神奇的探险之旅”！（板贴课题：神奇的探险之旅） 交流发现，明确要求。怎样的探险故事才能入选故事集呢？打开书本第89页，文字中隐藏着把故事写精彩的要求。你们找到了吗？ 学生交流。① 预设1：这次习作要求我们编写一个惊险刺激的探险故事。评价点拨：得是惊险刺激的故事，一听就很吸引人。（板贴：故事惊险刺激）② 预设2：写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。评价点拨：是的，想象要丰富合理（板贴：想象丰富合理）。还要把困境，也就是险情，和求生方法写具体。（板贴：困境 险情 求生方法）请特别关注，要把险情和求生方法怎么样？———对，写具体（板贴：写具体），这可是故事写精彩的必要条件。最好还要能写出？（板贴：最好写出心情变化）③ 预设3：我们还可以写一写希望和谁一同去探险，想去哪儿探险，打算带上哪些装备，可能会遇到什么险情。评价点拨：这个虽然是习作提示，但人物、场景、装备、险情这几样要素，在我们此次习作中缺一不可。（板贴：人物 场景 装备 险情） （２）引导发现。 板贴中“险情”出现了几次？是的，两次，说明这是我们本次习作的超级重点。（在板贴的两个“险情”下分别画横线） （３）明确要求。 梳理完毕，现在让我们一起来读读习作要求吧———��故事惊险刺激；②想象丰富合理；③困境（险情）、求生方法写具体；④最好写出心情变化。 板块二：预习反馈，交流探险计划 预习反馈，交流计划。同学们，探险可不是冒险，我们得全副武装，找好伙伴，带齐装备。先来交流一下我们在课前准备的探险计划吧。 反馈预习单“人物”一栏。经过统计，老师发现我们班有7位同学选择了一个人物和他一同去探险，人物的数量符合要求吗？预设：不符合，因为习作要求中明确了我们要从两列人物中各选一个，组成探险小队。点评：是的，你很会学习，关注到了习作要求。 （２）反馈预习单中的“装备”和“险情”。探险计划中，茫茫沙漠和热带雨林是同学们选择当中最集中的探险场景。现在，我们就以这两个场景 ... ...
