中小学教育资源及组卷应用平台 浙美版2024七年级第二单元第五课《印学话西泠》教学设计 课题 《印学话西泠》 单元 第二单元 学科 美术 年级 七年级 教材分析 本课以“涛声听东浙，印学话西泠”为主题，围绕西泠印社与篆刻艺术展开。教材首先介绍了西泠印社的创立背景（1904年，丁仁、王提等发起，首任社长吴昌硕）、宗旨（“保存金石，研究印学，兼及书画”）及其作为海内外金石篆刻研究中心的地位。接着阐述了篆刻艺术的定义（集书法、章法、刀法为一体的艺术形式）、历史发展（商周玺印→明代文人篆刻→明清流派），并通过吴昌硕“西泠印社中人”等作品示例，解析篆法、章法、刀法的艺术特点。教材还详细介绍了篆刻工具（刻刀、印床等）、印材（青田石、寿山石等）及治印步骤，并展示了引首章、落款章等应用场景与学生作品，强调理论与实践结合。 学情分析 七年级学生对传统文化有初步认知，但对篆刻艺术接触较少。优势：具备基础的书法线条感知能力，动手操作兴趣浓厚，乐于参与小组合作。不足：对金石文字的辨识能力较弱，空间布局（章法）和精细操作（刀法）经验不足。认知特点：处于形式运算阶段，抽象思维发展中，需通过直观图像、实物观察和简化实践降低学习难度。 学习目标与核心素养 核心素养：文化理解（西泠印社与篆刻的历史意义）、审美感知（章法疏密对比）、艺术表现（模拟治印步骤）、创意实践（设计个人印章）。 重点 1. 西泠印社的文化地位与“保存金石，研究印学”的宗旨；2. 篆刻艺术三要素（篆法、章法、刀法）的辨识与理解。 难点 1. 篆刻章法中“疏密对比”的空间布局原理；2. 安全规范地使用简易篆刻工具（如橡皮章刻刀）完成基础刻印。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 播放3分钟短片《西泠印社：湖上金石圣地》（含华严经塔、汉三老石室等景观），提问：“视频中这座百年社团为何被称为‘印学圣地’？”2. 展示吴昌硕“西泠印社中人”印章实物图片（教材图），引导观察：“印章上的文字与我们平时写的汉字有何不同？” 观看视频后小组讨论，尝试描述西泠印社的环境特点；观察印章图片，发现文字“弯曲、对称”的特点。 通过视听结合激发兴趣，建立“西泠印社—篆刻艺术”的关联，引出课题。 讲授新课 模块1：西泠印社的历史脉络1. 呈现时间轴：1904年创立（丁仁等“四君子”）→1913年吴昌硕任社长→2009年“中国篆刻艺术”入选非遗，结合教材第2段“保存金石，研究印学”宗旨，提问：“为何西泠印社能成为海内外印学中心？”2. 展示汉三老石室图片（教材图），介绍《三老讳字忌日碑》的文物价值，强调“金石保存”的重要性。模块2：篆刻艺术的核心要素1. 篆法：对比教材中“江流有声断岸千尺”（邓石如）与简体字，分析篆书“随形就势”的特点（如“江”字水旁的曲线处理）。2. 章法：以“一月安东令”（吴昌硕，教材图）为例，用红色标注疏密区域，讲解“疏可走马，密不透风”的布局原则。3. 刀法：播放微视频《篆刻刀法示范》（冲刀、切刀），展示刀痕效果差异（教材“边款拓片”图）。模块3：工具与材料实物展示青田石、寿山石标本（或高清图片），对比橡皮章材料，说明“明代石章普及推动文人篆刻发展”（教材第4段）；演示印床、刻刀（圆口刀、斜口刀）的安全使用方法。 1. 在时间轴上标注关键事件，记录“四君子”“吴昌硕”等关键词；2. 小组合作，用铅笔在纸上临摹“江”字篆书，感受线条变化；3. 用透明纸覆盖“一月安东令”印稿，描绘疏密区域轮廓；4. 观察工具实物，记录“石章比金属印材更易雕刻”的结论。 分模块拆解知识，通过时间轴、实物观察、临摹等活动，降低抽象概念难度，落实重点。 课堂练习 任务：设计并制作“姓名橡皮章”（安全简化版）1. 步骤 ... ...
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