/ 让教学更有效 高效备课 | 道德与法治 统编版四年级道德与法治下册核心素养教学设计 教材分析 《我们的衣食之源》是统编版四年级下册《美好生活哪里来》单元的开篇课，聚焦“农业是衣食根本”的核心主题。本课以“大米的种植过程”为载体，通过育秧、插秧、田间管理、收割、碾米的完整流程，结合图文、情境提示，引导学生体会劳动艰辛，落实“珍惜劳动成果、尊重劳动者”的价值导向，是连接生活与社会生产认知的关键课例。 学情分析 四年级学生（9-10岁）处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对“食物来源”有模糊认知，但缺乏对农事过程的具体体验；道德认知初步形成，但行为易受环境影响，“珍惜粮食”多停留在口号层面；喜欢互动、游戏类活动，反感枯燥说教，需通过直观体验、情境模拟深化情感认同。 核心素养分析 1. 政治认同：感受劳动创造价值，认同“劳动者是美好生活的创造者”。 2. 道德素养：养成勤俭节约、尊重劳动成果的品质，主动践行珍惜粮食的行为。 3. 法治观念：渗透“珍惜资源、尊重劳动”的社会规则意识，为理解公共秩序奠基。 4. 健全人格：在体会农事艰辛中，养成感恩、吃苦耐劳的人格特质。 5. 责任意识：明确“不浪费粮食、尊重劳动者”是公民应尽的责任。 教学重点 清晰了解大米从育秧到碾米的完整过程，深刻体会每粒米的来之不易。 教学难点 将“粮食来之不易”的认知，内化为珍惜粮食、尊重劳动者的实际行动。 教具准备 1. 多媒体课件（含《大米的一生》微视频、希沃游戏模板）； 2. 课本插图实物投影； 3. 豆包智能体（预设“农民伯伯”角色，模拟农事问答）。 教学过程 教学环节 教师活动、学生活动和设计意图 一、导入新课 （一）新知导入：“米饭的‘前世今生’”（5分钟） 教师活动： 1. 播放15秒“香喷喷米饭”的美食视频，提问：“大家每天吃的米饭，是‘变’出来的吗？它的‘前身’是什么？” 2. 出示课本开篇古语“一粥一饭，当思来处不易”，追问：“这句话提醒我们什么？今天咱们一起揭秘‘白白的大米哪里来’。” 设计意图：从生活场景切入，用美食视频激活兴趣，以古语引发思考，快速聚焦本课主题。 二、讲授新课 （二）讲授新课：“大米的‘成长旅程’”（25分钟） 1. 环节1：育秧———秧苗的‘保温房’”（5分钟） 教师活动： 投影课本育秧插图，提问：“农民伯伯给秧田盖塑料膜，像给秧苗搭了什么？为什么要这么做？” 邀请豆包智能体扮演“老农民”，学生提问：“育秧时要注意什么？”（豆包回复：“要控制温度，每天浇水，像照顾小宝宝一样！”） 学生活动：观察插图+互动问答，总结“育秧需精心护理”。 设计意图：用豆包智能体增强情境感，让学生直观感受育秧的细致与辛苦。 2. 环节2：插秧+田间管理———水田‘大作战’”（10分钟） 教师活动： 播放《插秧田间管理》实拍视频（3分钟，含农民弯腰插秧、冒雨施肥画面）； 提问：“插秧时农民的姿势是什么样的？田间管理要做哪些事？如果是你，会觉得累吗？” 组织“模拟插秧”体验：学生弯腰1分钟，分享感受。 学生活动：看视频+体验+分享（预设：“腰好酸”“农民太辛苦了”）。 设计意图：通过视频+身体体验，让学生具象化感知农事的体力消耗，深化“艰辛”的认知。 3. 环节3：收割+碾米———稻谷变大米”（7分钟） 教师活动： 结合课本收割、碾米插图，讲解：“稻谷要先脱粒、晒干，再进碾米机分离谷壳，才能变成白米。” 追问：“如果收割时下雨，稻谷会怎么样？这一步能偷懒吗？” 学生活动：小组讨论后发言，明确“每一步都不能少”。 4. 希沃游戏：“大米成长闯关赛”（3分钟） 规则：将育秧、插秧、田间管理、收割、碾米打乱顺序，分2组竞赛，拖拽图标还原流程。 设计意图：用游戏巩固流程认知，提升课堂趣味性，符合 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
