中小学教育资源及组卷应用平台 部编版道德与法治三年级下册 2幸福生活是奋斗出来的 第一课时教学设计 课题 2幸福生活是奋斗出来的 第一课时 单元 第一单元 学科 道德与法治 年级 三年级 教材分析 本课时承接 “生活幸福感知” 的基础，核心围绕 “奋斗铸就幸福根基” 展开，是帮助学生建立 “幸福与奋斗关联” 的关键课。教材以不同领域的奋斗案例为核心，结合三年级学生具象认知特点，通过故事研读、情境对比、实践感悟等形式，引导学生理解幸福生活的来源不是偶然，而是劳动者的奋斗结晶，为第二课时 “践行奋斗精神” 做好认知和情感铺垫，培养学生尊重奋斗、崇尚劳动的价值观。 学情分析 三年级学生已感知到生活的幸福，但对幸福背后的奋斗付出缺乏深入认知，对 “奋斗” 的概念理解模糊，容易将幸福归功于 “运气” 或 “他人给予”。该阶段学生喜欢听英雄故事、参与情感共鸣类活动，适合通过 “奋斗故事分享”“身边奋斗者寻访” 等形式，让抽象的 “奋斗” 转化为可感的人物与事迹，激发学生对奋斗者的敬佩之情。 学习目标 政治认同：感知党和人民的奋斗是国家发展、生活幸福的根本保障，认同 “奋斗创造美好” 的价值导向，树立热爱祖国、致敬奋斗者的朴素意识。道德修养：体会奋斗者的艰辛与坚守，养成尊重奋斗、珍惜幸福生活的道德品质，培养不畏艰难、积极向上的生活态度。法治观念：初步了解国家尊重劳动、倡导奋斗的相关导向，知晓奋斗是公民实现自身价值、为社会做贡献的重要途径。健全人格：通过研读奋斗故事、分享感悟，提升阅读理解和语言表达能力，学会从奋斗事迹中汲取力量，塑造坚韧不拔的健全人格。责任意识：树立 “幸福需奋斗” 的责任意识，主动关注身边的奋斗者，愿意以实际行动向奋斗者学习，珍惜奋斗成果。 重点 1. 引导学生通过案例研读，理解幸福生活是劳动者用勤劳、智慧和坚持奋斗出来的。2. 让学生感知不同领域奋斗者的艰辛付出，学会尊重奋斗者和他们的劳动成果。 难点 1. 帮助学生建立 “生活幸福” 与 “奋斗付出” 的内在关联，摒弃 “幸福从天而降” 的错误认知。2. 引导学生从内心认同奋斗的价值，将对奋斗者的敬佩转化为珍惜幸福的自觉行动。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 开展 “幸福溯源” 讨论：“同学们，我们现在有宽敞的教室、丰富的美食、便捷的交通，这些幸福生活是怎么来的？是天生就有的吗？”2. 出示对比图片：① 过去先辈们开荒种地、手工劳作的场景；② 现在机械化生产、现代化生活的场景。3. 小结过渡：从艰苦创业到美好生活，中间藏着 “奋斗” 两个字。今天我们就一起走进 “奋斗铸就幸福路”，探寻幸福生活的真正来源。 1. 参与讨论，大胆表达对幸福来源的猜想。2. 观察对比图片，感受生活变迁与奋斗的关联。 以 “幸福溯源” 引发思考，结合对比图片直观呈现奋斗的意义，自然导入课题，激发学生探究兴趣。 讲授新课 【第一篇章 家国脊梁：大国重器背后的奋斗】1. 分享案例：讲述 “中国天眼之父” 南仁东历时 22 年，带领团队在贵州深山搭建天眼的故事，配合天眼建设前后的对比图片。2. 互动提问：“南仁东爷爷和团队在奋斗中遇到了哪些困难？他们为什么能坚持下来？天眼的建成给我们的生活带来了什么？”3. 小组交流：“听完故事，你最佩服南仁东爷爷的什么品质？如果没有他们的奋斗，我们可能会缺少什么？”4. 小结：国家的强大、科技的进步，离不开科研工作者们数十年如一日的坚守与奋斗，他们是家国幸福的守护者。【第二篇章 家园卫士：平凡岗位上的坚守】1. 展示素材：① 边防战士顶着风雪站岗的图片；② 环卫工人凌晨清扫街道的短视频；③ 老师深夜备课的办公场景。2. 互动探究：“这些平凡的劳动者在各自岗位上做了什么？他们 ... ...
~~ 已预览到文档结尾了 ~~
