/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 花城版（2024）音乐九年级下册 《在希望的田野上》教学设计 课题 《在希望的田野上》 单元 第5单元 学科 音乐 年级 9年级下册 教材分析 本节课核心内容为晓光作词、施光南作曲的领唱与合唱歌曲《在希望的田野上》。教材呈现了作曲家施光南的生平简介与代表作品、完整歌曲简谱（调号 1= B、2/4 拍，中快、节奏鲜明、朝气蓬勃地）、田野风光实景背景图。作品旋律明快舒展、充满乡土气息，歌词描绘了祖国田野丰收、乡村兴旺的美好画卷，抒发了对家乡、土地、祖国的热爱与对未来的美好憧憬，是改革开放时期经典的抒情爱国歌曲，兼具极高的审美价值、乡土文化价值与合唱教学价值。 核心素养目标 审美感知：能聆听并辨识 2/4 拍明快舒展的韵律，感受歌曲朝气蓬勃、明朗欢快的风格，体会对家乡土地的热爱、对祖国繁荣兴旺的赞美。艺术表现：能完成领唱与合唱演唱，掌握附点节奏、切分节奏、装饰音的演唱技巧，用明亮舒展、充满活力的声音表现田野生机与家国情怀，提升领唱、合唱协作能力。文化理解：了解作曲家施光南的创作风格，理解改革开放时代背景下的家国情感，感受乡土音乐的魅力，增强热爱家乡、建设祖国的理想信念。创意实践：能参与节奏声势、领唱合唱编排、田园情景演绎，结合乡土主题开展创意表演，提升团队协作与情感表达能力。 重点 掌握领唱与合唱的演唱形式，把握 2/4 拍明快的韵律，用朝气蓬勃的声音赞美家乡田野，抒发家国热爱。 难点 精准把握装饰音、附点与切分节奏，完成领唱与合唱的和声配合，用声音细腻表现田园风光的生机与温暖。 教学过程 （一）情境导入（5 分钟）1.初识作曲家，引入课题教师语言：同学们，这位被称为 “时代歌手” 的作曲家是施光南，创作了许多歌颂祖国、歌颂家乡的经典歌曲。今天我们就学习他的代表作《在希望的田野上》。学生活动：观察施光南肖像图，了解作曲家及代表作品，初步感知时代歌曲背景。设计意图：借助教材人物素材铺垫文化背景，自然引出课题，激发学习兴趣。2.初听歌曲，整体感知教师语言：播放完整领唱合唱版《在希望的田野上》，大家听一听，歌曲的节奏、情绪是怎样的？描绘了怎样的画面？学生活动：聆听歌曲，回答节奏明快舒展，情绪朝气蓬勃、明朗欢快，描绘了丰收兴旺的田野乡村画卷。设计意图：通过初听，整体感知歌曲风格、演唱形式与情感基调。（二）新知探究（10 分钟）1.解读信息，了解作品教师语言：结合图片文字，谁能说出《在希望的田野上》的词曲作者分别是谁？学生活动：观察文字信息，回答词作者晓光，曲作者施光南。设计意图：提取教材信息，明确作品创作背景。2.分析乐谱，识别核心要素教师语言：看简谱，这首作品的调号、拍号、速度与情绪标记是什么？学生活动：观察简谱，回答调号 1= B，拍号 2/4 拍，标记为中快、节奏鲜明、朝气蓬勃地。设计意图：掌握乐谱基础要素，为演唱铺垫。3.感知节拍，体验明快韵律教师语言：2/4 拍强弱交替，明快舒展，充满生机，贴合田野万物生长的活力。老师示范拍手打拍子，大家跟随模仿。学生活动：跟随拍手打 2/4 拍，体验明快、舒展的律动。设计意图：突破节拍难点，建立歌曲活力基调。4.识别节奏与装饰音难点教师语言：找一找简谱中的附点、切分节奏与装饰音，说说它们给旋律带来了怎样的乡土活力？学生活动：观察寻找，回答节奏灵动，装饰音增添了民歌风味，充满田野气息。设计意图：理解音乐细节对歌曲风格的塑造。5.朗诵歌词，体会家国深情教师语言：老师示范朗诵 “我们的家乡，在希望的田野上”，大家跟随，感受家乡兴旺、祖国繁荣的美好情感。学生活动：有感情朗诵唱词，体会热爱家乡、建设祖国的情怀。设计意图：理解歌词内涵，为情感演唱铺垫。6.知识问答，巩固基础教师语言 ... ...
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