/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 （花城）版（2024）音乐（九）年级下册 《洪湖水浪打浪》教学设计 课题 《洪湖水浪打浪》 单元 第单元 学科 音乐 年级 年级下册 教材分析 本节课核心内容为歌剧《洪湖赤卫队》选曲《洪湖水浪打浪》，由朱本和作词，张敬安、欧阳谦叔作曲。教材呈现了新中国成立后歌剧发展背景、完整歌曲简谱（调号 1=G，4/4、2/4、3/4交替拍，中速、自由板）、革命人物历史照片、洪湖荷塘意境图，以及 “参与 探索” 竖笛吹奏实践要求。作品旋律婉转优美、具有浓郁湖北民歌风味，既描绘了洪湖鱼米之乡的秀丽风光，又抒发了韩英热爱家乡、热爱祖国、坚守革命信仰的深情，是中国民族歌剧红色经典选段，兼具极高的审美价值、民俗文化价值与爱国主义教育意义。 核心素养目标 审美感知：能聆听并辨识多节拍交替的节奏韵律，感受歌曲婉转优美、亲切抒情的风格，体会洪湖水乡的秀丽意境与革命人物的家国深情。艺术表现：能完整演唱歌曲，掌握自由板、多节拍交替、滑音、波音的演唱技巧，用柔和舒展、清澈婉转的音色表现水乡意境与革命情怀，尝试竖笛吹奏主旋律，提升综合艺术表现能力。文化理解：了解新中国歌剧发展概况，知晓《洪湖赤卫队》的革命时代背景，感受湖北民歌的乡土韵味，理解红色歌剧的革命精神与家国内涵。创意实践：能参与节奏声势、竖笛吹奏、情景演绎，结合水乡与革命主题开展创意表现，提升团队协作与创意实践能力。 重点 完整演唱歌曲，把握多节拍交替的韵律，用婉转优美的声音表现洪湖风光，抒发革命情怀，尝试竖笛吹奏主旋律。 难点 精准把控自由板的节奏舒展度、多节拍的流畅转换，细腻处理装饰音，实现民歌韵味与革命情感的融合表达。 教学过程 （一）情境导入（5 分钟）1.回顾歌剧，引入课题教师语言：同学们，上节课我们认识了中国民族歌剧，新中国成立后涌现了《洪湖赤卫队》《江姐》等经典作品。今天我们就学习歌剧《洪湖赤卫队》的经典选段《洪湖水浪打浪》。学生活动：观察教材革命人物历史照片，初步感知革命歌剧背景。设计意图：借助教材素材衔接旧知，自然引出课题，激发学习兴趣。2.初听歌曲，整体感知教师语言：播放完整《洪湖水浪打浪》，大家听一听，歌曲的节奏、情绪是怎样的？描绘了怎样的画面？学生活动：聆听歌曲，回答节奏婉转舒展，情绪优美抒情，描绘了洪湖秀丽的水乡风光，蕴含热爱家乡的深情。设计意图：通过初听，整体感知歌曲风格、意境与情感基调。（二）新知探究（10 分钟）1.解读时代背景，了解歌剧教师语言：齐读教材文字，说说新中国成立后我国歌剧创作出现了哪些代表剧目？学生活动：齐读文字，回答代表剧目有《洪湖赤卫队》《江姐》。设计意图：提取教材信息，明确作品的时代与歌剧背景。2.分析乐谱，识别核心要素教师语言：看简谱，这首作品的调号、拍号、速度标记是什么？学生活动：观察简谱，回答调号 1=G，拍号4/4 2/4 3/4交替，速度标记为中速，包含自由板。设计意图：掌握乐谱基础要素，为演唱、吹奏铺垫。3.感知多节拍，体验水乡韵律教师语言：歌曲融合多种节拍，4/4拍舒展、3/4拍摇曳、2/4拍明快，自由板悠长婉转，像湖水荡漾、微风拂过。老师示范划拍，大家跟随模仿。学生活动：跟随老师划打交替节拍，体验湖水摇曳的灵动韵律。设计意图：突破多节拍、自由板难点，建立歌曲意境基调。4.识别装饰音难点，感受民歌韵味教师语言：找一找简谱中的滑音、波音、倚音，说说它们给旋律带来了怎样的湖北民歌韵味？学生活动：观察寻找，回答装饰音婉转柔和，充满乡土气息，贴合水乡柔美灵动的意境。设计意图：理解音乐细节对民歌风格、水乡意境的塑造作用。5.朗诵歌词，体会家国深情教师语言：老师示范朗诵 “洪湖水呀，浪呀嘛浪打浪啊，洪湖岸边是呀嘛家乡啊” ... ...
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