/ 让教学更有效 精品 | 音乐学科 （花城）版（2024）音乐（九）年级下册 《为女民兵题照》教学设计 课题 《为女民兵题照》 单元 第5单元 学科 音乐 年级 9年级下册 教材分析 本节课核心内容为毛泽东作词、李劫夫作曲的合唱歌曲《为女民兵题照》。教材呈现了作曲家李劫夫的生平简介与代表作品、完整的二声部合唱简谱（调号 1= B、2/4 拍、进行曲速度）、女民兵队列实景背景图。作品以铿锵有力的进行曲节奏、豪迈昂扬的旋律，展现了中华儿女英姿飒爽、不爱红妆爱武装的爱国精神与家国担当，是红色经典音乐作品，兼具演唱价值、红色德育价值，适合九年级学生开展合唱教学与爱国主义教育。 核心素养目标 审美感知：能聆听并辨识 2/4 拍进行曲铿锵有力的韵律，感受歌曲豪迈昂扬、坚定果敢的风格，体会女民兵保家卫国的爱国情怀。艺术表现：能完整演唱歌曲，掌握进行曲节奏、附点节奏、切分节奏的演唱技巧，完成四声部合唱的和声配合，用铿锵坚定的声音表现军旅歌曲的力量感。文化理解：了解作曲家李劫夫的创作风格，理解红色歌曲的时代内涵，感悟女民兵的爱国精神，增强家国情怀与责任担当意识。创意实践：能参与节奏声势、合唱编排、红色情景表演，结合军旅主题开展创意演绎，提升团队协作与红色文化表达能力。 重点 完整演唱二声部合唱，把握 2/4 拍进行曲的铿锵韵律，用坚定豪迈的声音传递爱国精神。 难点 精准把握附点节奏，完成多声部和声融合，用声音塑造女民兵英姿飒爽的音乐形象。 教学过程 （一）情境导入（5 分钟）1.初识作曲家，引入课题教师语言：同学们，这位是我国著名作曲家、音乐教育家李劫夫，创作了许多红色经典歌曲。今天我们就学习他作曲的红色经典《为女民兵题照》。学生活动：观察李劫夫肖像图，了解作曲家及代表作品，初步感知红色音乐背景。设计意图：借助教材人物素材铺垫文化背景，自然引出课题，激发学习兴趣。2.初听歌曲，整体感知教师语言：播放完整合唱版《为女民兵题照》，大家听一听，歌曲的节奏与情绪是怎样的？塑造了怎样的人物形象？学生活动：聆听歌曲，回答节奏铿锵有力，情绪豪迈坚定，塑造了英姿飒爽的女民兵形象。设计意图：通过初听，让学生整体感知歌曲风格、情绪与音乐形象。（二）新知探究（10 分钟）1.解读信息，了解作品教师语言：结合图片文字，谁能说说《为女民兵题照》的词曲作者分别是谁？学生活动：观察文字信息，回答词作者是毛泽东，曲作者是李劫夫。设计意图：引导学生提取教材信息，明确作品创作背景。2.分析乐谱，识别核心要素教师语言：看屏幕上的简谱，这首作品的调号、拍号、速度标记是什么？学生活动：观察简谱，回答调号为 1= B，拍号为 2/4 拍，速度标记是进行曲速度。设计意图：引导学生关注乐谱核心要素，为后续演唱铺垫。3.感知节拍，体验进行曲韵律教师语言：2/4 拍强弱交替，铿锵有力，是进行曲典型节拍。老师示范拍手打拍子，大家跟着模仿，感受军旅音乐的坚定律动。学生活动：跟随老师拍手打 2/4 拍，体验铿锵有力的节奏律动。设计意图：突破 2/4 拍韵律难点，为演唱铺垫。4.识别节奏难点，聚焦附点教师语言：找一找简谱中的附点节奏，说说它们给旋律带来了怎样的力量感？学生活动：观察寻找，回答附点节奏让旋律铿锵坚定，贴合女民兵英武果敢的形象。设计意图：认识节奏难点，理解其对红色歌曲风格的塑造作用。5.朗诵歌词，体会爱国情怀教师语言：老师示范朗诵 “飒爽英姿五尺枪，曙光初照演兵场”，大家跟着模仿，感受歌词里女民兵保家卫国的豪情壮志。学生活动：有感情地朗诵唱词，体会 “不爱红妆爱武装” 的爱国精神。设计意图：通过朗诵，理解歌词内涵，为情感表达铺垫。6.知识问答，巩固基础教师语言：提问：《为女民兵题照》的速度标记是什么？曲作 ... ...
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