（湘艺）版（2024）音乐（四）年级上册 《》教学设计 课题 《》 单元 第单元 学科 音乐 年级 4年级上册 教材分析 《赛马》是黄海怀创作、沈利群改编的经典二胡独奏曲，2/4 拍，分为主题 Ⅰ（奔放热烈）、主题 Ⅱ（欢乐抒情） 两段核心旋律。教材页面素材丰富：顶部配有蒙古族孩童骑马奔跑水彩插画；中部展示两段主题简谱，标注 f 强、p 弱力度记号；底部设置两大学习板块，一是 “认识乐器”，配有二胡实物图、演奏家闵惠芬肖像与生平；二是实践任务：聆听乐曲创编手势舞，模拟骑马、挥鞭动作表现音乐。本课承接本单元蒙古族音乐主题，聚焦民族拉弦乐器二胡，通过双主题对比听辨、乐器科普、律动创意表演开展教学，既能让学生感受二胡明亮浑厚的音色，区分热烈奔腾与柔和欢快两种音乐情绪，又能普及民族乐器知识，锻炼学生肢体创意表现能力，完善蒙古族音乐单元学习体系。 核心素养目标 审美感知：分辨主题 Ⅰ 奔腾热烈、主题 Ⅱ 柔和欢快的听觉差别，感受 2/4 拍急促有力的进行曲律动，体会二胡明亮、浑厚、富有表现力的独特民族音色。艺术表现：能模唱两段音乐主题，根据乐曲力度、速度变化创编骑马、挥鞭、勒马等手势律动，跟随音乐完整用肢体表现赛马场景。文化理解：认识民族拉弦乐器二胡，记住二胡演奏家闵惠芬；知晓《赛马》描绘蒙古族草原赛马盛会，了解蒙古族赛马民俗，感受中国民族器乐的艺术魅力。创意实践：通过主题模唱、分段听辨、乐器观察、律动创编、小组情景表演、节奏打击乐搭配等活动，主动参与音乐实践，提升音乐听辨与肢体创意表现能力。 重点 认识二胡乐器与演奏家闵惠芬，区分两段主题的情绪、力度差异，能跟随音乐创编骑马手势律动。 难点 听辨乐曲中力度强弱交替、速度快慢变化，用肢体动作精准匹配两段主题不同氛围；理解二胡音色如何模拟马蹄、嘶鸣等赛马声响。 教学过程 一：情境导入，骑马插画看一看1.赛马插画观察教师语言：小朋友们，看这幅插画，草原上两个蒙古族小朋友骑着骏马飞速奔跑，今天我们欣赏二胡独奏曲《赛马》，曲子描绘草原热闹的赛马大会。学生活动：观察课本 32 页顶部骑马奔跑水彩插画，说一说画面奔腾热闹的赛马氛围。设计意图：依托课本骑马插画创设草原赛马情境，激发欣赏民族器乐的兴趣。2.乐曲完整初听找氛围教师语言：我们完整聆听二胡独奏《赛马》，听完说一说整首曲子是安静舒缓，还是急促奔放、充满奔跑的热闹感？学生活动：完整聆听原版二胡乐曲，说出乐曲奔放热烈、充满奔跑动感的整体风格。设计意图：整体感知乐曲律动与情绪，建立完整器乐听觉印象。二：认识民族乐器 ——— 二胡1.认识乐器 ——— 二胡教师语言：二胡是两根弦的拉弦民族乐器，靠琴弓摩擦琴弦发声，我们仔细观察乐器外形。学生活动：观察课本二胡线稿实物图，说出二胡由琴筒、琴杆、两根琴弦、琴弓组成。设计意图：直观认识民族乐器二胡，掌握乐器基础外形特征。2.演奏家闵惠芬小科普教师语言：二胡演奏家闵惠芬，标注生卒 1945—2014，她是国内顶尖二胡演奏家，演奏过大量经典民族乐曲，我们记住这位民乐大师。学生活动：观察闵惠芬演奏肖像，朗读页面文字，记住演奏家姓名与身份。设计意图：落实乐器板块知识点，积累民乐演奏家文化常识。3.二胡音色单独聆听教师语言：我们单独听一段二胡独奏片段，感受它的音色，既能演奏奔放奔腾的旋律，也能拉出温柔抒情的声音。学生活动：聆听纯二胡音色片段，总结二胡音色：明亮浑厚、表现力丰富，可刚可柔。设计意图：建立二胡专属音色记忆，为两段主题对比听辨铺垫。4.节拍律动小游戏教师语言：乐曲是 2/4 拍，强弱规律强弱，我们原地小踏步，重拍用力踩，模仿骏马奔跑的马蹄节奏。学生活动：跟随主题 Ⅰ 片段踏步律动，感受急促有力的 2/4 拍奔腾韵律 ... ...
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